王汝曼

河北省衡水市桃城区北门口小学

绘本，是一类宝贵的教学资源，亦是一种有趣且简单的学习资源，对于小学生来说，绘本是有趣的，其中包含有趣的图画、有趣的文字，且文字短小、简单易懂，对小学生的吸引力自然是不可小觑的。也正因如此，将绘本阅读引入小学语文写话教学中是合情合理且有实践必要性的，这对激发学生写话兴趣并提高写话有效性是有较大益处的，所以，还需小学语文教师高度关注绘本阅读在写话教学中的运用。

一、带领学生深入了解绘本并学会观察绘本

对于小学生来说，绘本是有趣的、有魅力的，但这并不意味着小学生可以应用好绘本并汲取其中的“营养”，当然，小学生绘本阅读有效性也是有待商榷的，为了让绘本阅读在之后展开的写话教学中发挥出更大的作用、体现出更大的价值，还需语文教师率先带领学生深入了解绘本并学会观察绘本，便可为提高写话教学质量提供助力。

这个过程中，教师要先引导学生以正确的顺序看图，绘本中的图画一般存在两种形式，一种是单图，另一种是多图，单图需要先看大致轮廓及描述的事物，然后再看细节；而多图，需要先整体浏览一遍图片，然后根据故事进展来有次序的看一张张图片，从而跟随着内容来深化了解，最后，则有必要再对多个图片进行整体浏览。这样，即可让小学生在脑海中联想出一个小动画，即可发挥出绘本图片的应有价值。

值得一提的是，观察绘本需要较多的耐心，要引导学生静下心来围绕主题和重要词汇来探索图片中隐藏的重要信息，从而挖掘绘本图画中的细节，方可让学生越看越有性质，即可培养学生的绘本阅读兴趣、即可让学生对绘本多一分了解。

二、筛选合适绘本进行仿写

待学生对绘本有一定的认知和了解后，语文教师就要有意识的筛选合适的绘本让学生进行仿写，仿写初期，还是要多选取一些具有趣味性、情节紧凑、篇幅较短且容易理解的绘本，这对激发学生仿写兴趣、让学生树立仿写信心有着较大帮助，方可为仿写式的写话教学开启一个好头。

之所以要让学生仿写绘本，一方面，是因为小学生不具备写话基础能力，也并不具备写话技巧，需要通过仿写这个途径来认知写话、了解写话并从中积累写话经验，方可更好的找到适合自身写话的技巧和方法；另一方面，小学生的模仿能力较强，这是这个年龄阶段学生的共同特点，如若可以借助这种特点来磨炼学生的写话能力，不失为一个较好的教学思路和策略，所以，小学语文教师可以尝试通过绘本仿写的方式来进一步的让学生学会、学好写话，方可为学生日后的写作水平提升奠定基础。

在仿写初期，教师还要有意识的降低仿写要求和标准，日后逐渐朝向较难的标准过渡，更需在这个过程中多鼓励学生、多肯定学生，方可让学生树立写话自信心、鼓足写话勇气，这对于学生写出优秀作品有着较大帮助。

三、对绘本进行丰富和续写

就绘本的体裁而言，是短小精悍的，往往会采用较少的字数来阐述内容，也正因如此，才给了学生丰富内容、续写结局的机会，教师不妨借助学生丰富内容、续写结局的方式来进一步的深化写话教学，这对于学生培养写话兴趣、锻炼写话能力是一个不错的途径。

在绘本丰富和续写之初，教师可为没有写作头绪的学生指出续写的地方，当然，学生也可根据自己的想法进行续写，教师务必要给足学生自由丰富内容和续写结局的权利。这个过程中，教师主要起到引导作用，且不可过多的给学生制定写作中的条条框框，而是要鼓励学生展开联想、增大脑洞，方可让写出来的作品更具想象力、更具新奇性，方可赋予绘本全新的价值，即可无形中培养学生写话中的创造能力，这对于小学生实现全面成长无疑是有较大助益的。

四、展示作品，交流和积累写话经验

对于较多数的小学生来说，是没有较为丰富的写话经验和写话技巧的，一味的只依靠教师进行传授往往有着较大的局限性和制约性，所以，语文教师不妨通过学生的写话作品展示来为学生交流和积累写话经验创造契机，相信会让枯燥的写话课堂更具生机和活力。

学生的写话作品可以通过学生朗读进行呈现，也可以通过在墙上张贴进行呈现，还可通过多媒体呈现出来，这些办法都是可行的，目的是让学生以有机会领略其他学生的写作风采，才可拓展思路、开阔视野、积累写话经验，教师还要赋予学生讨论、阐述观点和评价等诸多权利，从而深刻学生对其他学生作品的领悟和感触，方可让学生快速的借鉴其他学生的写话方式、技巧，便可更好的融入自己的作品中，便可有望提高学生的写话水平。

除此以外，写话作品展示也为学生加深自己的写话水平及缺陷认知有一定帮助，便可让学生“取长补短”，方可弥补在写话中的不足和问题，便可让学生在写话中有更大的成长空间。

五、结束语

绘本是一种新颖的教学资源，也是一种特殊的教学资源，将其应用到写话教学中是合情合理且值得尝试的，只要小学语文教师将其合理利用，相信会让写话教学更为有趣、更为创新、更为有效。当然，结合学生写话实情来利用绘本阅读展开写话教学也是十分必要的，这样可确保展开的写话教学更具合理性和科学性，相信会让语文教师收获更多成果。