刘 萌

河北省磁县观台镇二街学校

汉字是我国艺术的瑰宝，汉字的培养要从孩子抓起，对于小学生来说就要先对其进行识字的教育，语文的学习可以培养学生品格、陶冶学生的情操，并且语文的阅读还可以使学生与作者进行思想交汇，使学生可以进行精神的洗礼，对学生身心发展都有十分重要的意义。识字是进行阅读的基础，所以小学阶段要积极培养学生的识字能力，改善小学语文的识字教学方法，在课上经常会出现这样一个现象就是老师再讲完一篇文章之后，有许多的学生还对下文章讲述的主旨及寓意不清楚，主要是因为学生在进行课文的预习时，没有将课文读顺，并且本文的一些新词也没有正确掌握，所以老师要想办法使识字学习充满兴趣，为学生今后的语文学习打下坚实基础。

一、当前小学语文识字教学现状

在传统的识字教学中，教师首先会总结归纳生字的音、形、意，在此基础上进行组词，由学生反复读写来加深记忆。这一方法沿用至今，在起到较好的认字效果的同时，无疑是有很多弊端的。这一过程中，学生没有主体地位，是被动接受的客体，不先培养其学习的兴趣而是盲目地进行灌输，死抓课本，缺乏与生活的联系与沟通，更别说让孩子养成善于观察、善于发现的习惯了。虽然短期内效果良好，但往往记忆不深刻，忘得快，而且对字形不能准确区分，字义理解不透彻，在实际运用中对同音字分辨不清，形近字混淆，使得识字量增长太慢，不仅出现了阅读障碍等问题，而且严重影响到学习热情，得不偿失。

二、小学语文识字教学的有效策略

1.鼓励学生多动手，培养良好的写字习惯。

(1)认清字形。字形分析是一种通过分辨汉字的结构掌握汉字用字技巧的识字方式，是帮助学生认清字形的重要手段。在实际教学过程中，教师应优先引导学生对汉字进行认真仔细的观察，在此基础上对汉字的部首、结构、笔画进行思考，对于易错的部分应着重标记出来进行讲解，同时注重形近字的关联。对于那些结构复杂、笔画繁多的字应巧妙地进行拆分，通过对每一部分的讲解学习最终对汉字的整体进行认知。

(2)理解字义。在字形分析的基础上对字义进行解释是另一种掌握汉字意义的方法。汉字作为表意文字，其结构和意义联系密切，往往可以根据字形进行意义的解析。例如“鸣”字是“口”和“鸟”的组合，意为“鸟叫”。要将字和词紧密结合起来进行分析，结合上下文语境领略生字的真正含义。

(3)利用多种教学方法。在培养学生识字兴趣的基础上将多种手段相结合往往会使得识字教学起到事半功倍的效果。例如引导学生发现汉字之间蕴藏的规律，引导学生发现和人有关的字一般是单人旁，和水有关的字一般是三点水等等。另外要充分利用小孩子好动好玩的心态，可在识字教学中穿插各类文字游戏，如卡片识字、文字接龙等等。

(4)巩固拓展。这一过程可以对学生阶段性的识字成果进行有效的检查。可以培养学生的竞争意识，在课堂上开展“识字比赛”活动，鼓励学生积极参与其中，同时制定相应的奖励措施，培养学生的识字兴趣，进一步提高识字能力。

2.教授识字方法，增强学生体验。

在识字教学中，要根据教材及学生的特点，主要采用讲授法、启发式结合的教法，在学法上，让学生在自己学习的基础上，开展小组合作交流。比如通过一首儿歌，了解歌词中描写的这些小动物有趣的活动，在读的过程中遇到困难，尽可能让学生自己查字典解决，或者是出示生字娃娃和他的好朋友跟老师读，纠正字音，由老师领读并对其进行及时评价、同桌合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。接着，去掉拼音后集体读、小组比赛。然后，去掉生字自读，学生交流好识字方法的同时老师不失时机的提出一些小的问题如：在黑板上画“网”；用“运”组词等。最后，抽生字个别读。让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。

另外，在识字教学中，要巧循规律，让学生自主学习，教师启发学生讨论，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原理，提高了学生的自学能力；采用符合现代教育理念的研究性学习，通过具体课例的分析、讨论和探究，培养学生的合作精神和创新能力；注重德育渗透，使学生树立远大的理想，从而达到教书育人的目的。事实证明，这样的教学设计收到了效果很好。通过识字教学，学生从整体上把握了知识，比较容易地掌握了重点，难点也变成了易点，创新能力也得到了较好的培养。

三、结束语

对于语文的学习来说，对汉字熟悉及掌握的程度非常重要，所以要求老师在小学生的识字教学上多多花费一些时间，并积极对识字教学法进行创新，并且还要积极的了解学生性格及特点，针对学生的自身情况选择正确、有效的教学方法，使学生产生一种我要识字的急迫感，同时锻炼学生自主学习的意识，从根本上增强学生的汉字水平，并学会将汉字的教学融入到生活中来，使学生在没有压力的情况之下进行识字的训练。