范丹丹

江西省乐平市临港镇李边小学

语文是每位学生在学习生涯中都必须完成的一项学习任务，是学生学好其他学科的必要基础。而在以往的小学语文教学课堂中，绝大多数的教师通常都是更加注重于文章内容的讲解，从而忽略了学生对文学作品的诵读训练，这就会导致学生无法在课堂中有效提高自身的语文整体素养，并且缺乏对中华文化的理解和认同。因此，小学语文教师需要根据新课标改革的内容，采取不同教学措施来优化教学理念，着眼于学生语文诵读的学习，通过诵读活动来拓展学生的思维。

一、利用教学观念的转变激发学生诵读兴趣

小学语文教学作为学生学习阶段的必修课程也随着社会的发展进步以及教育改革的不断前进受到影响，语文教师在其中则需要不断根据学生的学习情况进行教学改进，这也是体现教师自身专业技能和职业素养的机会。为了更好地改进传统小学语文教学课堂中的弊端，需要语文教师们不断重视培养学生的诵读能力，立足于诵读活动的开展，用不断转变的教学观念，来激发学生的诵读兴趣，从而提升诵读课堂的教学效率。[1]

例如：在进行《静夜思》这部分课程的教学过程中，教师可以通过提问的方式吸引学生的注意力，从而引导后续教学的顺利开展。首先，教师在这节课开始的时候可以先对学生进行提问：“同学们，诗词对于大家来说都不陌生，其中唐诗应该是你们从小就接触过的，那么你们可以告诉我，你们最喜欢的唐诗都有哪些吗？”接着，会有一些学生回答：《咏柳》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《清明》、《悯农》、《春望》等等。然后，教师就可以针对学生回答的内容表示赞同，从而调动学生的学习积极性，让学生主动地参与到课堂学习的过程中去。下一步，教师就可以紧接着将本节课的内容进行引入，带领学生对《静夜思》这首诗进行诵读，帮助学生解决其中的生词生字，进一步感受诗词中作者所表达的情感。此外，在时间条件允许的情况下，教师还可以组织学生进行诵读比赛，利用学生的竞赛精神来是课堂氛围变得更加融洽。

通过这样教学观念的转变，能够很好地提高学生诵读学习的自主性，让学生在轻松愉悦的诵读学习氛围中进行诵读鉴赏，大大提高了语文诵读教学课堂的教学效率。

二、利用自主诵读的引导培养学生诵读能力

诵读对于学生来说是一个锻炼自身能力的良好机会，而实现学生自主诵读对于小学生来说还是具有一定困难的，这都是由于小学生在小学这个学习阶段，他们的年龄、心理和行为都还相对不成熟，他们无法长时间对同一个事物保持长久的关注。[2]因此，这就需要教师采用一定的教学策略来对学生的诵读进行引导，从而实现学生的自主诵读，加深学生对语文经典诵读的理解，达到提高学生诵读能力的目标。

例如：在进行寓言两则《亡羊补牢》《拔苗助长》这部分的教学过程中，教师可以采用多媒体技术辅助来对学生进行导，让学生通过对多媒体的观察来实现听觉和视觉上的冲击，更好的营造课堂学习氛围。首先，教师需要在上课之前根据这部分内容中的生字词以及相应的寓意制作课程PPT，在PPT 上还可以插入一些相应的视频以及图片。然后，在上课的时候，老师就可以将PPT 展现在学生面前，让学生通过视频和图片的观看来提高学生们的学习代入感。接着，教师就可以在这样的基础上带领学生针对两篇寓言的起因、经过以及结果进行讨论，使学生更好地把握寓言所要表达的道理。

通过多媒体技术的引导来提高学生的自主诵读能力，能够很好地使学生最大程度地发挥自身想象力和思考能力，提高学生对课文的理解，从而提高小学语文诵读质量。

三、利用课外实践的拓展发散学生诵读思维

经典诵读对于学生来说，不仅仅是课堂中对于经典文学作品的鉴赏，更是课外实践的结合成果。想要更好地培养和提高学生的经典诵读能力，教师就需要学生在课堂诵读的基础上，积极延伸课外诵读活动，从而进一步更加全面地激发学生的诵读潜力，发散学生的诵读思维、拓展学生的诵读视野。

例如：在进行《乌鸦喝水》这篇课文的教学过程中，教师就可以按照一定的教学顺序来对学生进行教学，并且在教学结束之后可以当地进行课外书籍的引入，让学生通过对比来拓展诵读范围。首先，教师需要先带领学生将文章中的生词生字进行学习和拼写。然后，教师还需要带领学生针对文章内容进行解析，是学生能够充分地理解课文所表达的情感以及所蕴含的人生道理。接着，教师还可以为学生增加一个答疑解惑的环节，针对学生提出的自己在学习过程中所遇到的困难进行解答和总结，更加系统地对整篇文章的知识内容进行整理。最后，教师就可以适当地将一些课外具有相同意义的书籍和文章进行引入，让学生通过课内外两篇文章的内容和结构进行对比，更好的感受诵读的乐趣。

通过这样课外诵读实践的拓展能够有效的延伸学生的诵读范围，让学生在诵读学习的过程中不断开阔视野，增强学生对于中华优秀文学作品的进一步了解和学习，让学生的思维更加灵活。

中华文化具有源远流长，博大精深的特点。教师需要不断进行教学优化，提高学生的诵读能力和诵读水平，从而增加学生对中华文化的认同感。