文_汤美亚

语文课堂的追问，是动态语文课堂的一种有效生成方式。追问是指为了让学生切实读懂文本内容，教师对学生“一问再问”，直到学生会意而有所悟的教学手段。在整个追问过程中，学生始终能沉浸在一种乐学善思的学习佳境中。

追问，让学生乐于思

追问，让学生乐于思，即乐学善思。语文教学的目的之一，就在于让学生乐学善思。

在鲁迅短篇小说《社戏》中，有这样一个情节：“鲁镇的一群小伙伴，其中以阿发为首，带我偷毛豆吃，毛豆是六一公公家的，可是事后，他不但没有责怪我，还把毛豆送给我，同时夸我……”一位同学读到这里，小声地说：“哇，怎么有这么好的事？”我于是追问说：“哪个好，是他们偷东西这件事好，还是六一公公这个人好？”（其他学生笑）

生1：老师，我不是说他们偷吃好，是觉得六一公公是个好人。（其他学生大笑，我也默笑）

师：放纵孩子们偷东西难道好吗？

生1：不是，看得出来他对“我”的偏爱。

师：很好，除了六一公公，鲁镇其他人对“我”有这种偏爱吗？（用鼓励的语气追问引导）

生1：有，带“我”偷豆的阿发，还有其他伙伴都对“我”很好。

师：非常好。可见鲁镇的人有着一种乡下人特有的什么？

在我的追问引导下，几乎所有学生都积极参与课堂的讨论中，争相回答，说出他们心目中对阿发等伙伴，以及六一公公的看法。在高效的语文课堂上，教师要根据教学实际，适时调整自己的教学思路，使学生对教学内容产生兴趣，并营造出一种利于乐学善思的追问气氛。