文_孔华明

现在的历史中考要求有识记、理解和运用三个层次，但在历史复习过程中，部分教师侧重对基础知识点的梳理与掌握，对学生解决问题能力和历史学科核心素养的培养重视程度不够，这很难达到新课标的要求。教师在历史复习阶段，不仅要夯实学生的基础知识，还要进一步更新历史复习方法，培养学生的历史素养，提高历史复习效率。

精心设计复习导学案，提高课堂教学效率

复习导学案可以引导教师按照预期的方向有序开展教学活动，从而提高历史复习课的效率。例如，在复习“二战后西欧和日本经济恢复和发展”的相关内容时，我把复习导学案分成三块：第一块是知识梳理部分，将战后西欧和日本经济恢复发展的原因、表现用填空的形式呈现，让学生填写关键字词；第二块采用材料分析题的形式，让学生利用材料分析战后西欧日本经济恢复发展的原因，并进一步提炼西欧、日本经济战后恢复的共同外因和内因，总结其发展对我国社会主义现代化建设的启示；第三块是课堂检测部分，通过练习各地近几年涉及该部分知识点的中考题，当堂检查学生的掌握情况，做到及时反馈。在复习导学案的引导下，学生学习热情高涨，积极性被充分调动，大幅度推动了课堂教学活动的高效、有序开展，教学效果事半功倍—既巩固了学生的基础知识，又锻炼了学生的概括、迁移能力。

教会学生绘制历史图示，强化学生认知与记忆

在历史复习阶段，历史图示是提高历史复习效率的重要途径。……