文_付宏恩

随着当前教育教学水平的提升和素质教育对缩小教学差距要求的落实，农村教学越来越受到社会的关注，教育水平有了一定的提升。但受学生能力与教学方法的限制，在具体科目的教学活动中还存在问题。“两极分化”作为部分农村小学数学教学活动中存在的问题，引发了教育者关于其出现原因及对策的讨论。小学农村教师必须关注学生数学学习出现“两极分化”的原因，针对具体原因采取科学的解决措施。

“两极分化”指的是学生在学习过程中出现的学习能力差异大、学习成绩不均衡的一种教学现象，具体表现在班集体中部分学生吸收掌握知识的速度快、学习成绩较好，而部分学生的课堂学习难以跟上教师进度、成绩较落后。在农村小学数学教学中，这种“两极分化”现象阻碍着小学数学教学质量的提高与学生学习的进步，要求教师从解决“两极分化”冲突入手，借助科学的教学计划与合理的教学手段缩小班级学习差异。

“两极分化”现象背后的原因

第一，社会原因的深刻影响。社会原因指的是由长久以来农村教育与城市教育发展状况的差别而造成的教学条件、师资力量差距等影响学生学习效果的原因。部分农村经济发展较为落后，在农村小学数学教学实践中，存在教学设施不健全、师资力量差异较大的问题，较难借助多媒体设备、高质量的课堂教学满足农村小学生的知识理解和拓展需求。

第二，家庭教育存在差异。……