文_郑欢

读写结合是语文教学的宗旨。目前，在小学语文教学中，将读与写有机结合，不仅能提升学生对文本内容的感悟，还能使学生的写作能力得到长足的进步。读写结合的教学模式，成为小学语文课堂提高学生语文实践能力和学科核心素养的有效手段。下面，我将以统编版小学语文三四年段教科书为例，结合自身实践经验，进一步探究小学语文教学中读写结合的有效教学策略。

围绕单元语文要素设计

自三年级起，教科书每个单元都设有导语，明确了本单元的语文要素和习作要求。单元语文要素和习作要求就是语文教学中读与写结合的目标靶向。语文教师在课堂上进行读写结合训练时，首先要仔细研读本单元的语文要素和习作要求，准确把握每一节课的小目标，再根据具体目标设计匹配的、适合的学习活动，也就是读与写的训练。

例如，三年级下册第11 课《赵州桥》是一篇阅读课文，隶属于第三单元，该单元语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。在教学设计与执行中，我就以单元语文要素为目标，在学生学习完第3 自然段后，让其动笔练写，以下是我的课堂实录。

师：第3 自然段是怎么把赵州桥的“美观”写清楚的呢？

生：它是围绕着一个中心句展开描写的。

师：对，这就是我们这个单元要学习的语文要素，大家齐读。（生齐读单元语文要素）

那么，我们再来看看课文是如何具体把赵州桥的美观展现在我们面前的，齐读第3 自然段。……