郭 欣

河北省永清县曹家务乡韩台小学

美术作为小学生直接培养小学生欣赏美、创造美的重要学科，需要不断发展小学生的艺术感知能力和造型表现能力。色彩教学的顺利实施能够有效推进小学生对美的体验，小学阶段是学生审美能力发展的关键期，在大脑的驱使下小学生对色彩具有较高的敏感度。但由于认知能力、生活经验等因素的影响，小学生对相近的颜色缺乏分辨能力，对色彩存在偏好。如男生喜欢蓝色，女生喜欢粉色，教师可以针对小学生的这一特点开展色彩教学，根据学生的认知规律和审美偏好，选择适宜的教学方式。

一、小学美术教学中出现的问题

1.教学理念的落后。

首先部分美术教师没有转变落后的教学观念，在教学过程中按照以前固有的教学方式进行教学。其次美术教师没有强调学生的主体地位没有根据学生自身的特点和接受程度进行教学，让学生对美术感到枯燥、乏味。最后学校对开展美术教育的缺乏，让教师对美术兴趣的培养不重视，让一门课程形如虚设。这样的教学理念让学生在课堂中不活跃、不重视，丧失对美术课的兴趣甚至讨厌上美术课。

2.教学方法的不科学。

部分美术教师对本照宣向学生灌输大量的美术理论知识，重视理论缺少实践。只对美术绘画技巧过多的讲解，给学生绘画的时间比较少。这种教学方式让学生缺少对美术的理解，不利于提高学生的美术素养。对美术的理解只停留在绘画的图像与实际一致就是画的好，缺少对美术的技能的掌握，减少对艺术的感受，严重阻碍了小学生的美术发展。

二、小学美术教学中培养学生色彩感的策略

1.通过情境表达色彩。

小学生具备独特的形象思维，因此，教师需要在小学美术教学当中表现出直观性的教学内容，给学生提供优质的学习环境，对学生学习状态良好进行调整。情境教学方法能够充分满足学生的实际需求，教师在色彩教学当中要为学生创设多种情境，带领学生熟练掌握好美术知识点。与此同时，教师要擅长带领学生灵活掌握色彩与情绪之间的联系，鼓励学生积极主动采用色彩来表现情绪，体会到色彩学习的快乐，从而塑造出小学生健全的人格。比如，讲解小学美术二年级有关《动物的故事》这节课时，教师能够带着学生将自己的思考与感受融入到课堂。教师先让学生们回忆去动物园的场景，分享自己喜欢的动物的图片，引导学生去动物园的感受，选择更具标志性的图片，让学生分析构图。最终让学生主动选择自己喜欢的动物的图片，为图片整体或者局部着色，通过着色让学生回忆自己的想法，利用色彩来表达出自己的情绪，从而丰富色彩教学内容。

2.引导学生掌握色彩。

在进行小学美术多媒体教学的过程中，通过CAI 课件的展示，学生能够通过一些图像、动画更好的理解所要表达的意思。如果没有多媒体教学的展现，即使一个教师的能力很强，都不如让学生即能动手，又能边听边理解的效果好。在对学生进行色彩观察之后，便是引导学生对色彩灵活加以运用。观察色彩的目的便是对色彩的运用，色彩的运用是学生与色彩的沟通，是学生灵感的迸发，较好地运用色彩，能够让美术作品更加生动、形象，也能够更好的表达自己对美术作品的创作意图。教师在引导学生掌握色彩的运用过程中，要让学生多观摩优秀的美术作品，从优秀美术作品中分析色彩如何加以运用，色彩运用中的优点是什么，并尝试让学生自己进行色彩的搭配。同时教师也要对学生的表现和尝试多加鼓励，帮助学生建立色彩运用的自信心，帮助学生建立色彩运用的大胆性。只有敢于尝试，敢于创新的色彩运用，才能让学生对色彩更加有感觉，才能让学生对色彩的运用更加纯熟。

3.通过游戏让学生感受色彩。

于成长期的小学生对事物的认知和理解能力有限，老师可以在色彩教学中插入一些小游戏，通过好玩的小游戏，可以使原本枯燥无趣的色彩教学变得活泼生动，为接下来的教学内容做好铺垫。例如，在学习色彩混合课程时，可以做“找朋友”游戏，一次玩两种颜色混合，例如：黄色和蓝色可以混合出绿色，会让学生感觉像变魔术一样有趣。首先，为学生展示不同比例的黄色与蓝色混合，产生的绿色深浅也不同。然后，为每个学生发一个调色板，里边分别盛装不同分量的黄色与蓝色染料。最后，告诉学生游戏规则：根据自己手中调色板里的颜色和分量，分别与其他同学进行混色，如果混色后出现深绿色和浅绿色，你们就是好朋友了。通过这种游戏方式来培养小学生对色彩教学的兴趣，同时也能够使学生观察到混色过程中色彩变化。

三、结束语

在基础教育中，色彩教育是一门抽象的学科，同时色彩是一种具有独特魅力的不可表达的艺术，艺术家们毕生都在研究色彩。小学生不会像艺术家那样学习色彩，而是会内心感受并在色彩的帮助下表达自己。美术老师将色彩教育作为小学美术教育的中心，并通过多种教学方法提高学生的色彩感知能力，培养学生认识和使用美的能力，学习色彩辨别力，提高创造力，并提高艺术水平。