探讨如何进行高中语文作文教学

2021-11-13吴应琼

散文百家 2021年2期

吴应琼

会理县民族（实验）中学

高中阶段语文作文的写作要求不同于小学初中阶段的作文的写作要求，小学初中阶段作文体裁以记叙文为主，目的是培养学生的创造力和想象力，而高中阶段的语文作文创作体裁以议论文为主，主要考查学生对实时热点的深层剖析和评价，更看着学生的理性思维，相比于初中阶段对语文作文的要求有更多客观的文体形式要求，如何提高高中生作文水平能力就成了重中之重，对此，笔者将以如何提高语文作文教学水平为主体进行相关探讨。

一、实时关注生活中的热点话题

与政治学科试卷材料讨论的内容一样，高中语文作文的话题也是围绕近几年的热点话题展开的，所以社会中的热点话题就是高中语文作文话题的风向标。教师要培养学生养成主动去关注热点话题的习惯，在作文教学中可以以当下热点话题作为例子，在课堂上带领学生一起剖析和论证。

二、增加学生的阅读量，扩大学生的知识面

议论文是用事实和数据说话的语言艺术，一个论点要有充分的立足点，需要大量的理论和事实来说明。议论文论证方法最常见的有举例子、列数据、作比较，科学客观公正的数据和事实能够增强文章的说服力。以论述吸烟有害健康这一话题为例，吸烟有可能引起一种叫做“口腔黏膜白斑”的疾病，这种白斑是癌前病变的一种征兆，大约有4%至7%的概率转化为口腔癌，而患口腔白斑病的病人中，93.1%的人都是吸烟者。通过这一组数据，能够直观明了地阐明吸烟的危害，从而增强了“吸烟有害健康”的说服力。但这些知识并不是学科知识点，这就要求学生有广泛的知识面，主动自觉地去了解在不同学科不同领域上有相关的认识。教师可以增加学生的阅读量、扩大学生的知识面，促使学生掌握大量的理论知识，在写作中为论点提供强有力的支撑。

三、培养学生条分理析的逻辑思维能力

多数语文教师在制定教学计划方案时，并没有将作文教学部分列为单独的教学模块，教师在作文教学方面缺乏主动性，导致学生的作文写作能力得不到提升。写作文是一个主观的过程，但高中语文作文作为应试作文，也有固定的格式套路和写作方法，教师应将作文教学作为单独一个板块，提供专项训练培养学生的作文写作能力。

与小学初中阶段的记叙文的写作要求相比，高中阶段议论文的写作要求学生有更强的逻辑思维，常见的写作手法是“平行式”，即围绕中心论点进行阐述，一篇议论文文章大约包含3—4 个分论点，教学难点在于教师应如何引导学生找出分论点，并且保证这些分论点之间既要互相独立又要彼此联系，分论点是从整体的不同方面分析总结出来的，每一个分论点要能够充分地论证中心论点，教师在教学的过程中要让学生明确分论点与中心论点的关系是部分与整体的关系。

议论文写作注重的是学生的整体性理性认知的体现，在作文教学时教师应有意识地培养学生的分点论述的能力，同时教师还应该培养学生在对论述材料进行处理时分类归纳的能力，促使学生形成清晰的逻辑思维。进行议论文创作是一个“明确论述方向——收集材料——组织材料——论证观点——得出结论”的过程，每一个环节都直接影响下一个环节的进行。培养学生有条理地归纳材料的能力，这是作文教学的一个突破点。逻辑思维是明确的有方向性的，而不是模棱两可的，它讲究的是前后一贯，而不是相互矛盾，教师在作文教学中，还应注重学生所列举的分论点与中心论点的关系、分论点与分论点之间的关系、论证与结论之间的关系，保证学生所写的分论点与结论、分论点与中心论点之间是一致的关系，而不是相互矛盾的关系。

四、培养学生的写作爱好兴趣

学生在进行高中语文作文创作时，存在逻辑不清、写不出来、不知从何下笔的问题，这跟作文体裁有很大关系，小初中阶段的记叙文是围绕题目进行故事的创作，学生有更多自主性，可以加入更多趣味性的元素，体现出来的主观意识更强。而议论文则是要求学生用客观的思想去进行写作，语言要求严谨客观，这就缺失了写作的趣味性和灵活性，学生不仅没有能力去完成思维逻辑缜密的作文创作，也没有兴趣进行枯燥无味的应试作文的书写。

赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”教师要培养学生对议论文写作的兴趣，学生一旦产生兴趣就会自主地去尝试创作，这就起到了事半功倍的作用。教师可以分享优秀的学生范文，拉近学生对作文创作的亲近感，消除学生在作文创作过程中的畏难情绪。教师不应吝惜对学生的鼓励，批改作文不应格式化，要针对不同学生的不同写作能力，给出相应的指导和提升建议，同时教师还要充分利用好评语的作用。在日常作文作业布置中，可以采用议论文、记叙文、散文体裁作文作业交替布置的方法，不拘于单一形式，提高学生对写作的兴趣。

五、坚持每天进行写作练习

著名数学家华罗庚说：“聪明出于勤奋，天才在于积累。”提高学生作文写作能力的养成不是一蹴而就的事情，它需要日复一日的练习，教师要培养学生愚公移山、精卫填海这种不怕困难、能耐枯燥的精神，让学生坚持每天进行写作练习，教师提供中心论点，让学生进行分论点的论证和分析，根据班级学生的平均写作能力水平，制定不同的阶段练习计划。