傅秀清

摘要：在传统的体育教学中，受应试教育的影响，教学的模式仍是教师示范，学生模仿，然后再进行训练，注重对学生体育技能的培养，对体育品质、体育意识、体育知识等综合素养，缺乏重视度，枯燥辛苦的训练，常常会使学生丧失体育兴趣，缺乏主观能动性，导致学生的体育核心素养有所缺失。在现代的教学中，体育教师要善于创新教学方式，激发学生的体育兴趣，提高体育教学的成效，促进学生全面发展。

关键词：基于核心素养;初中体育;教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-141

引言

如何培养学生的核心素养，简单来说就是将核心素养理解为帮助学生具有适应社会的品德，对于初中阶段的体育教学，是对于学生体育技能与身体机能等方面的素养培养的重要阶段。随着社会的发展，青少年受到更多关注，以至于青少年的身体体质以及精神品质都被关注，本文围绕此进行探讨，在培养学生体育核心素养的同时，让学生在教学理论或是实践的过程中感受到体育教学的氛围。

一、更新教学理念

教师自身要重视体育核心素养的培养，不能以中考考试为教学目的，要重视学生的综合素质，从兴趣的培养开始，到习惯和意识的养成，再到体育品质的提升，在每节课的教学中，教师都要明确自己要培养的体育核心素养，然后在教学活动中，围绕核心素养的目标来展开教学活动，以提升核心素养培养的实效性。体育教师在进行教学设计时，要从三个维度来设计体育教学的目标，分别是：知识与技能目标，即体育知识与要掌握的体育技能;能力与方法目标，即对学生身体机能的培养，以及运动意识、运动习惯的养成;情感价值观目标，即学生在体育运动中，获得的体育情感态度、道德和品质。这三个维度的目标，涵盖了核心素养的各方面内容，在开展体育教学时，对学生的培养会更全面。

二、立足学生情况，合理设置游戏

对于初中生来说，相较于小学生，在身体素质和心理素质方面已经有了很大的改变，那么教师在开展体育教学的时候，就必须要考虑初中生的身心发展规律，特别是在开展运动量比较大的活动之前，教师必须要深入地了解全班学生的具体情况，如身体健康情况和体育技巧掌握情况等，从而能够防止学生在进行体育运动时出现意外事件而威胁学生的安全。虽然初中生不同于小学生，但是在心理成熟度方面仍然不够，那么他们就仍然喜欢游戏，也不会排斥在体育教学中进行游戏。因此，教师可以在体育教学当中利用游戏来调动学生的学习积极性，以便于可以提升学生的体育核心素养。比如，可以把单调的跑步热身运动，转换成各种形式的游戏活动，把一些传统的民间游戏活动，以及互联网上的各种趣味体育游戏活动，有机地融入体育教学中;把乏味的训练活动，组织成各种竞赛活动，利用初中生的好胜心，激发其进行体育训练的主观能动性，培养学生的体育情感与体育态度。

三、建立合作小组，提升学生的协作能力

核心素养下的体育教学要培养学生的合作能力，这就需要学生在体育学习的过程中多进行小组合作。首先教学时，教师要将学生分成不同的小组，这能为他们的合作创设条件。合作能让学生汲取别人的经验，习得他们曾经不会的动作。合作能让他们彼此配合进而在团体的比赛中获得胜利。当前初中学生在体育学习中的合作意识还不强，还存在着各自为战的现象，这对于以团队合作为主的体育项目而言尤为不利。以足球脚背正面运球教学为例，教师让两人以组，一个人做动作，一个人观察，指出其中的错误来。做这个动作的时候，跑动时身体放松并要前倾，两臂要自然摆动，同时重心要低，步幅小。两个人相互纠正，才能同时获得进步。在运球的时候，则是一个人做，其他所有的人跟着观看，以发现不对地地方。本来运球时脚提起时，膝关节要弯曲。但大多数学生做不到，合作中就要彼此帮助。明显地，在学生地合作下，这样有难度地动作，学生很快都会了。因此，在教学中，教师要尽可能地創设合作地机会，以让学生在交流中学习体育，在沟通中发展体育。对于体育学习来说，每个人地能力是不一样的，有先天的，也有后天的，但是合作能让学生享受更多体育的快乐，也能让他们学到更多的认知与能力。

四、因材施教，思考个人能力

如基础训练时，体育与健康教师有必要摒弃过去总是按运动类别或是动作来对教学内容作出划分的老办法。相反，要根据学生的训练效果来对教学内容作出分类。让学生得到多样化的选择。如某堂课训练的宗旨，在于锻炼学员大腿部位的肌肉。为此，体育教师在课程开始前可以让学生开始“深蹲”，然后“宽距深蹲”，接着改为“高举双臂宽距深蹲”，最后换成“宽距深蹲跳”的顺序，依次完成上述动作，寻找难度中等的某个动作，分多组展开训练。选择动作时，教师也要站在旁边指导，让学生体会自己腰部骨骼实际的受力情况，防止个别学生强行去完成高难度、高强度的动作，损害自己的身体。运用该种途径，在体育与健康课堂上，很多体质水平不一样的学生均有权选择适合自己难度系数的动作，最终均可以锻炼自己的腿部肌肉。同样，个性化培养也就初具雏形。

结束语

总之，体育核心素养的教育，关系到学生能否真正地培育出核心素养，还关系到学生在本阶段能否形成一定的适应能力。就体育学科而言，核心素养培养需涵盖健康的身体，良好的生活习惯以及行为方式等这类要素。教师要对健康知识与行为习惯进行全力整合，培养体育品德，让学生拥有较高的核心素养。

参考文献

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