赵宽

摘要：小学语文教师要成为一个依托时代而动的教学者和智者，试着运用自身的智慧和才能去构建起以学生为主体的课程体系，并且让更多的小学生对于语文学习增加相应的学习兴趣和勇气，善于积极探索，从课程之中搜寻到更多的、更丰富的内容，且能锻造出更高尚、更积极的人格。教师不能让学生以一种敷衍懈怠的态度去完成语文课，而是要让学生行走在正确的人文道路上，用心去吸收知识，用身体力行的努力去践行相关的原理，增强自身的学习自信心。

关键词：小学语文;教学模式;策略分析;探讨研究;教学效果

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-022

小学语文教师要扫除以往存在着的居高临下的教学策略和态势，试着转化自我的教学姿态，从以往存在着的主导性教学状态逐步变为服务型的教学状态，用一种富有亲和力的姿态去牵引着小学生，使其能走入到语文百花园之中，并且用自己的能力、智慧去采撷出更多的奇花异卉，也能让学生在克服形形色色的障碍后，变得更为积极。语文是和生活密切相关的学科，教师可以在更多的层面上关注学生的个人生活，并且能以此为切入点，让学生在学习语文时善于运用语文，令自己的生活变得更为精彩、典雅、动人。教师要善于总结，积极提高。

一、教师要善于为学生服务

以学生为主体的课程事实上也就是教师更好地居于服务者位置的课程。教师要让更多的小学生懂得：语文是一门美好的课程，值得用心学习，也值得用心去感受、去体味。当下的小学生或许不善于从语文的世界中获取到足够丰富的内容，但是教师可以牵引学生，使其能懂得唐诗宋词何以美妙，美文华章何以细腻，小说节选何以曲折。教师要以小学生能够听得懂、感觉到的方式去授课，让学生的学习能力和思考能力都能得到进步和发展。不同学段的小学生的学习能力、反应能力、接受能力都是不同的[1]。教师要因材施教，量体裁衣，结合具体的情况去构建课程，而不是削足适履，将自己的既定的教学方法施展在每一个学生的身上，那样未必能起到非常积极的教学效果。教师同时要善于调节课堂上的氛围，让整个课程变得生动、鲜活、有趣、富足。

二、教师要站在学生的立场上去构建课程

小学语文教师要充分地为学生考虑，结合学生的年龄、学习状态、学习兴趣等等方面去构建课程，让更多的小学生参与到语文课上来，又能让学生积极回答教师提出的不同的问题，在参与其中的同时感悟到更多的美好和愉悦。当下的小学生中如果有人不能完成好语文学习任务，一个很大的问题便是自身的学习积极性相对不足。教师如果不能将小学生招揽到语文课上，如果不能让学生在课堂上如痴如醉地学习课程，这算不上是以学生为核心构建课程。例如，教师在引导学生学习《那一定会很好》时，教师要让学生带着感情去朗读文章、感受情感、品读文章内部的弦外之音[2]。小学生的适应能力强、有着很强的上课热情，同时也很容易动感情。教师要结合小学生的相关的学习特性去构建课程，让更多的小学生在学习这篇文章时不回避，直面作者构建的不同的语境，能带着感情地、用心地体会文章，并且在分析文章后，化解本人对于文章的误读，从树联系到人，从隶属于自然界的树木上学习到人类般的美好品德。教师同时要让学生能广开言路，积极地回答问题，并且在回答问题的同时，消除困扰住自己的学习问题。

三、教师要秉持积极的态度去引入资源

小学语文教师在当下的这个信息技术时代，要试着构建起更为有趣的课程体系，并且要让学生在学習语文、感悟生命的同时去推动自己的进步，这是意义非凡的。然而小学生毕竟是年纪较小，同时在学习和成长的过程中容易对于学习产生消极感。教师要体现出人本化的特点，打造出更为有趣的课程体系，让学生在学习语文之后增强自身的语言运用能力和表达能力，享受每一节的语文课。例如，学生在学习《司马光》时，这篇文章带有一定的人物传记性，教师可以引入相关的动画视频，让学生在观看视频的同时去分析文章，且能化解本人产生的对于课本的倦怠和无力。教师在利用视频动画丰富课程的同时，也要牵引学生去思考，结合视频中和课本，分析人物的属性和性格，让课程的活力能汩汩流动。教师同时要化解学生和历史人物之间的隔膜，通过引入有趣味的卡通人物，让学生在一下子之间就能感到有趣味，又能提高课程的学习效率。教师的这些努力和尝试都体现了人本化的教学理念[3]。

结束语：

小学语文教师在开展课程改革的同时，务必要将学生放在更为突出、更为重要的位置上，且能让更多的小学生在学习语文的同时，消除自身的压力和负担，能感受到自身作为课程的主角的乐趣和待遇。语文课上包含着大量的内容，不少的内容都和小学生的生活有着密切的关系。教师要结合小学生的学习能力和思维习惯去构建课程，让小学生在自己感到适应的课程氛围之中更为用心地学习语文 知识，提高语文课程上的学习效率。教师要试着在教学效率和教学质量之间找到微妙的平衡点。

参考文献

[1] 田丽娜.小学语文主题课堂的构建[J].小学教学研究（理论版），2013（02）.

[2] 赵琼.小学语文主体参与型课题模式与教学角色的转变[J].课外阅读（中旬），2013（07）.