黄兆杰

《培智数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯的依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。”课堂上多动手操作，不仅可以调动学生是学习兴趣，还可以加深对所学知识的全面理解。

心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始。学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断地刺激脑细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”笔者在平时的教学过程中，十分重視发挥学具的作用，重视学生的操作活动。在学生处于“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态时，用操作活动启迪学生思维，发展学生能力。但这种使用不是盲目的，而是要看准时机合理使用，这样，课堂的教学效率才会大大提高。否则，就会因为过于花哨或者繁琐，从而分散学生的注意力，起到负面影响。

 一、用在兴趣激发时

 由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣，而兴趣恰恰是最好的老师。所以在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。

在人教版培智《生活数学》一年级下册《认识4》一课教学中，我们可以借助手机电话号码卡片、钟表、尺子图片让学生从中找到数字4，再通过在计算器按数字4将“音”和“形”结合起来这样，再让学生从准备的不同实物学具中数出4个物体。……