谢春红

摘要：二年级是学生学习句子表达能力的关键期，低年段学生以感性思维为主，在进行句子教学时以“微群句”，即根据教学的需要把相关的两句或两句以上的句子组合在一起进行教学。“微群句”是一位无声的老师，几句相同类型的、不同类型的，或者表达有变化的句子同时呈现，能直观地引导学生对比、感悟，把握住句子表達的特点，学习句子表达的方法，从而提高句子的表达能力。

关键词：“微群句” 句子表达 对比运用

二年级处于向三年级过渡的阶段，学生到了三年级最棘手的就是学习写作文了，究其主要原因是在低年段的时候句子学习、运用不扎实。因此，在二年级教师应该扎实地进行句子教学，提升学生句子表达的能力。针对低年段学生的感性思维为主，教师可以结合教材中的句子特点，合理地进行组合，进行“微群句”教学。所谓“微群句”，就是把两句或两句以上的句子组成“群句”。

一.积累句型 巩固迁移

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词句，这是语文课程标准在第一学段提出的要求。在阅读教学中，教师要做一个有心人，能纵观一学年的语文教材，对一些在课文中反复出现的有相同结构的句子要引导学生积累、运用。

在一年级语文教材中句子相对来说比较简短，比如：一下的《树上的喜鹊》里的“一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊。”运用了“量词+名词”的形式。而二年级相对来说语言就较为丰富，二上的《黄山奇石》里的“几块巨石，一只金光闪闪的雄鸡。……