高迎九

摘 要： 高中语文教学是一门需要发散性思维的教育系统，与一些理科科目并不一样。语文是教学体系中的重要组成部分，语言是人类交流沟通的工具，文字是组成语言的基础。在日常生活中我们时时刻刻都在使用与语文有关的知识。现代教学理念中不但要求对教材知识的讲解，更要求学生理解作者在文章表达中的丰富感情、文学作品的內涵，以及其中蕴含的大量思想理念和人生道理。学生利用多种多样的学习路径扩充自己的知识储备，并形成优秀的核心素养，同时在学习中获得更多思考路径。所以语文教师应对教学设计进行深度思考，利用合理的教学模式提高教学质量，促进学生核心素养的发展，构建高中语文高效课堂。

关键词：高中语文;高效课堂;构建要点;构建策略

高中语文课堂教学对学生的知识积累、文化素养提升均有不可替代的作用。相关教育部门要求教学改革向着提高教学实效性的方向创新教学模式。常规课堂单一的教学模式很难调动学生的学习情绪，缺少对学生身心特点的思考，学生课堂学习的主观意识被教师忽略，学生在学习中也跟不上教师的教学思路，学生的综合能力水平得不到提升，课堂教学质量也受到影响。教师要转变教学理念，创新教学方法，进而提高课堂教学效率，对学生进行全面教学培养，推动语文教育事业的发展与进步。

一、高效课堂的构建要点

1.激发学生学习兴趣

高中语文教师在教学过程中要想提高课堂教学效率，教师首先要注重对学生自身特点的研究，将学生当作教学的核心。带给学生趣味性的学习体验，让学生产生积极的自主学习意识，完成高质量的课堂教学。其一，教师在对知识进行教学讲解的过程中，教师可以结合学生生活中的实际案例对学生开展教学，生活化内容更利于提高学生的理解能力和逻辑思维能力，学生学习更为主动，学习效率也更高。其二，教师需要结合一些符合学生认知的课外知识进行教学，学生的兴趣被充分激发，学生的知识层面也得到拓展。其三，在学习语文阅读内容的过程中，教师可以让学生进行一些实践体验活动，学生在探索的过程中会细致地对人物的性格与情感进行分析，学生在学习中更为认真专注，课堂学习氛围融洽，更利于构建实效性教学课堂。

2. 合理利用现代化教学

高中阶段的语文学科知识覆盖面非常宽广，涉及的领域也比较多，所以相对其他学科而言学习任务更加繁重，教师需要不断创新有效的教学路径，从不同角度对学生的综合能力进行锻炼，让学生养成良好的语文核心素养。随着现代化教学资源的融入，学生在阅读并掌握文章内容的同时，能够感受到文章中描写的画面和情境，提升学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，充分提升学生在课堂中的主观能动性，所以这其中有效的教学方式是所有语文教师都应该去重点思考的。教师应利用现代化的教学活动设计，最大限度地开发学生的潜力，将学生的注意力集中在课堂学习之中，提升学生的学习感受，使学生在积极的态度下进行自主学习。语文教学的发展方向应该是帮助学生能够更为主动对知识进行探索，教师可利用现代化的教学设施，不断补充有效的教学资源，并进行合理的设计，使学生在学习中发现语文的乐趣，并对教材知识进行更深层次的探析。

3.加强教学互动沟通

当前大部分教师都在采用以传授为主要方法，教与学之间缺少充分的交流，学生的学习注意力无法完全投入到语文学习中。缺少体验感和融入感是影响学习质量的重要原因，很多时候学生的学习都是以一种形式化的应付来完成，思考方式和教师的教学内容并不相符，做不到学习与思考相结合，也很难领会教师教学中的要点。所以，为了解决这一问题，教师必须要注重进行有效的互动教学设计，引导学生能够感受到语文学习的内涵，增强对学生课堂感受的关注程度，并且利用有效的沟通培养学生的核心素养。学生所处的年龄阶段可塑性非常强，高中语文教师应该在这一时期内，结合学生特点和兴趣，通过丰富的情感沟通，和学生积极互动，增进师生感情，让学生积极参与到课堂教学活动中，锻炼自身的学习能力。并使学生获得一定的自主学习能力，这样学生在离开学校后也能积极地进行自我提升，锻炼学生的应用实践技巧，为学生的未来发展打好基础。素质教育下的高中语文课堂应该致力于帮助学生健全道德素养和思想品质，提高学生综合素质。

二、高效课堂的构建策略

1.结合合作教学模式

创新教学模式是教育进步的源泉，高中语文教学在不断的教学改革中一直发挥着先锋作用，并在先进教学理念和现代教学模式的融入中做出了非常成功的尝试。高中语文教师在课堂教学设计中应当勇于开拓，敢为人先，利用新颖的学习模式积极设计一些个性化的课堂。例如合作教学、互动教学等模式已经在我国教育体系中广泛推广。合作教学可以显著提升学生的学习效果，并建立教与学之间更为密切的联系，使得学生在课堂中不再是被动地听讲，能够以积极的态度跟老师共同完成学习的过程，形成良好的合作互动关系，尊重各位学生作为主体学习者的地位，让学生在语文课堂中感到轻松，学生们在学习过程中也自然能和任课教师积极进行互动，课堂教学工作效率就会不断提升，进而培养广大学生的自主学习能力，培养学生利用自身的情绪作为指引去阅读文章，并根据新颖的互动设计指导，解析文章中的句子，整个段落的内容布置，以及文章的描述核心，从而更好地理解文章。教师可以将一些趣味的问题结合到板书中，给学生指明阅读和思考的方向，并调动学生以更好的情绪投入到阅读过程中，做到边读边思考，边学边理解。例如：在《鸿门宴》的阅读时，教师需要围绕文章核心进行列出板书设计，如阅读方式的导读，从略读到精度或者一点三线式的课内课外结合阅读的板书指导，给学生提供自主阅读的方向。教师可以在板书上列出相关的人物关系，并在板书中向学生提出趣味问题：“同学们，有没有谁知道西楚霸王项羽的故事啊？”可以让知道的同学先讲一讲故事的大概，激发学生阅读兴趣，然后给学生一定的阅读时间，让学生自己根据板书设计的指引去体会文章，理解课文内容，感受到项羽、刘邦、樊哙等人的个性和特点。在课堂阅读完成后，教师可以利用一些趣味讨论的方式来进行检测，也可以在板书上进行一些总结，提高合作课堂教学设计的有效性，培养学生的核心素养。

2.创设教学情境提高学习体验

高中语文教师在教学中要充分以学生的特点开展教学，教师可以为学生构建教学情境，教学情境能够更为真实地向学生展示知识内容，学生更为真实地体会课文中所描写的各种知识内容，学生的思维也會更加灵活，良好的课堂学习情境更利于学生的深度学习。如果课堂教学始终保持一成不变的状态，无论对于学生还是老师来讲，都会很容易产生一种麻痹的思想状态。学生很难完全地融入课堂教学中。所以教师首先需要给学生创设更好的学习氛围，利用一些符合文章的教学情境，给学生一种沉浸感，学生在学习的过程中不但感受到一种轻松的氛围，也能更加积极地进行思考。教师需要帮助学生沉浸到语文课堂中，学生既能够进行教材内容的学习，又能够获得良好的感官体验，仿佛走进语文文章的情境中。相比较而言，常规教学很难给学生足够的感官体验，学生也不能完全理解一些文章中表述的深层次知识。举例来说，王勃的《滕王阁序》中，“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”。是流传千古的名句。这篇诗作用词精妙，构思自远而近，层次分明，气势磅礴。高中语文教师就需要为学生带来一个有趣的实践活动，把学生的思维带到课文中去，引导学生们去学习作者的创作方式。这首诗词主要的描述对象是滕王阁，是中国古代华丽建筑的代表。教师可以寻找一些相似的教学素材，比如学校附近有仿古建筑的公园，或者师生所在城市的一些名胜古迹。学生对于实践活动的内容是非常好奇的，而且相对于在课堂里面读书，学生毫无疑问也愿意积极主动地参与到实践活动中，在真实的环境里去观察古代建筑的美轮美奂，并在实践活动中不断进行深度思考，实现寓教于乐的效果。同时教师指导学生进行细致的观察，看一看作者在描述建筑或者景物时所用的词语，并利用一些趣味的角色转换来思考人物的内心活动，在情境实践课堂的基础上，学生会享受语文学习的过程，并且教师需要在教学过程中不断修正学生的思考方向，这样学生能够在有效的指导中完成语文情境实践活动的学习，促进学生核心素养的发展。

3.融入信息技术教学设计

对于学生来讲，兴趣才是学习的最大动力。语文高效课堂的构建，必须具备丰富的课堂内容，同时对于学生来讲，快乐放松的学习氛围也有利于学生的思维自由扩散，把死记硬背的学习变成有创造性的学习，通过对构思方式、词汇句子的运用进行着重锻炼，拓展学生的头脑思路，锻炼学生的文化欣赏能力，提高课堂教学效率。学生对新事物的认知更多地来自于视觉，丰富而新颖的教学内容无疑是提高学生对文化理解的首要途径。例如现代化的教学设备就可以为高中语文课堂提供鲜活的教学素材，结合信息技术教学是重要的教学辅助模式。语文教材中蕴含的传统文化代表着先人智慧的结晶，课堂教学应具有多彩的教学模式，语文教师应当全方位加强对教学指导的规划，开辟有效的教学模式，引导学生调动自己的思维去分析和思考。并通过这种结合方式来构建立体化的课堂教学，实现传统文化元素的渗透。举例来说，在《沁园春·长沙》的教学中，这首词是伟大领袖毛主席所作，主要描绘了秋的意境，同时从诗词的诗句中可以看出作者建立强盛中国和实现民族独立的远大抱负。教师可以将这首词融合到信息技术教学中，借用信息技术给学生带来动态的画面，学生们可以迅速在心中建立起一个秋天描写的大致印象，同时通过生动的情景与诗词中气势磅礴的句子进行结合，感受到《沁园春·长沙》的文化内涵，帮助学生更好地感受到伟人的心境，并激励学生奋发图强，在学生心中树立民族自豪感，并利用古诗词内容来突出文学作品中传递的思想，强化学生的诗歌解析能力，从而以此来实现融入传统文化的语文教学整体统一性，促进学生个性和品质的全面发展。

教育应在创新中不断前行，高中语文教学需注重对课堂教学内容的深入分析。高中学生优秀的语文学科素养对于文化学习是非常有帮助的，也能促使学生更好地探索其他科目的知识学习，这对学生的发展和成长一生受益，语文教师需要创新教学路径，合理设计教学内容，与学生的核心素养发展相匹配，提升教学质量。

参考文献：

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