摘要：义务教育地理课程内容以区域地理为主，笔者基于所在区域义务教育阶段区域地理教学现状调查分析，发现本区域内义务教育阶段的区域地理教学存在着教学观念陈旧、教学方式方法固化的现象。课堂教学重记忆，轻能力，导致学生面对真实情景问题时，无法调用所学知识用地理学科的思维方式进行分析和解决。在区域认知核心素养视域下，笔者结合教学实践提炼出从时间和空间两个维度，基于不同空间尺度开展初中区域地理教学的策略。

关键词：教学策略;区域认知;地理空间尺度

一、 问题的发现与提出

中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》指出义务教育阶段要改进教学方式和学习方式，变革教学组织形式，创新教学手段。笔者在学校实地听课调研中发现，区县内的地理学科部分教师依然沿用“八股式”的区域地理教学策略，机械地以区域的自然地理特征和人文地理特征的识记构建课堂教学。把区域内的地理现象、地理事实以罗列的形式呈现给学生，知识内化练习的形式以补充完整教材语句为主。课堂表现教师讲得声嘶力竭，学生却神游天外，在评价测试中，学生面对教材中没有出现过的区域，在新情境中无法有效调用已有知识去解决问题。由此可见，“八股式”的区域地理教学方式重知识，轻能力，忽略学生学科核心素养的培养，满足不了时代对学生能力的需要。……