赵红喜 周春雁

长沙环境保护职业技术学院

一、问题提出的背景

(1)2014 年上海市教委首先提出“课程思政”的育人理念，通过在几所高校试点，取得了一些成效，受到了社会的广泛关注，随后，教育部官方言论、通知、文件等多次出现“课程思政”这一概念，开启了“课程思政”改革的新局面。

(2)2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”从而在不同的领域掀起了“课程思政”的探索与研究的热潮。

(3)2018 年5 月2 日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中强调，“建设高素质教师队伍。人才培养，关键在教师。建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。教师思想政治状况具有很强的示范性。要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。要引导教师把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教。”可见提升教师素质是推进“课程思政”建设，立德育人的关键所在。

(4)生态文明建设是我国“五位一体”总体布局的重要内容之一，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。在环境类专业中宣传和贯彻生态文明理念，是课堂教学必不可少的颗粒，通过思政课协同环境类专业群的专业课程，利用课程教学这个主渠道有效地进行生态文明教育，从根本上提高学生的生态环境意识，这是保护和改善生态环境的重要措施。……