朱霞清

莆田五中

以“任务单”推进高中语文整本书阅读既是突破知识技能方面的需要，也是提升学生语文核心素养的内在需求。根据最新的语文学科核心素养培养的四个方向，需要将语言、思维、审美、文化有机结合，进而实现语文知识的深入学习。这样的背景对于整本书学习任务单的创新需要同时激活教师的主导地位以及学生的主体思维，再者整本书学习任务单应重点考虑学生的心理需求，这样才能促进学生积极主动的参与其中。此外，任务单还应该凸显其创造性，以达到激活学生思维和想象力的目的，让学生感受语言的魅力，文化的魅力，只有这样才能让任务单的内容更加开放、生本、简约。

一、情景式整本书学习任务单

情景式学习任务单的设置需要教师根据创作者所展示的作品情境，引导学生深入了解文章内容，走进文本中创造的情景世界，从而推动学生进行思想表达。在情境设计方面需要教师加强与学生之间的沟通，了解学生的学习心理，在此基础上进行情境式学习任务单的设计，让学生在自己喜欢的环境中主动的表达自己的思维。

例如，在设计《三国演义》中关于魏蜀吴三国英雄介绍的任务单时，可以结合《三国演义》的影视作品进行任务出场介绍。以蜀国为例，可以按照与刘备认识的顺序进行出场安排，第一个应该是关羽和张飞，在进行人物介绍时可以借助信息技术进行自主设计，根据书本中的人物形象设计出符合其外貌特征的动漫形象，其中关羽“身长九尺，髯长二尺；……