高小运/甘肃省卓尼县第一中学

进入21世纪以后，教育为现实服务、为未来服务的理念几乎在世界各国的基础教育改革领域达成了共识。教育不再是仅限于对人类已获得知识的记忆、积累和反思，教育更是为了引领学生习得在未来社会生活所需要的知识和技能，更是为了学会处理现实社会中遇到的实际问题的思维方式和技能。具体到基础教育领域，那便是通过跨学科教学等思维和方法打破传统学科教学的壁垒。

一、引文：何谓“现象教学”

就世界范围内的基础教育改革而言，芬兰是走在最前沿的国家，号称“世界基础教育的高地”，毫不夸张地说，它几乎引领着整个世界基础教育改革的方向。从2016年8月起，芬兰基础教育领域开始实施新的《基础教育国家核心课程大纲》，其中的亮点便是将“基于现象的教学”纳入到中小学原有课程体系之中，以下我们简称为“现象教学”。顾名思义，所谓现象教学，即教学内容的设计往往是从学生在现实生活中所遇到的真实问题和情境入手，借助跨学科的教学方式和手段使得学生巧妙获取知识，同时也发展各方面的能力。显然，现象教学与传统的分科教学差异比较明显，它是指向于未来的，以塑造实用性人才为培养目标，也在很大程度上有助于学生学科知识间的有机融合和整合。

(一)现象教学基本流程

现象教学，简称为PBL，有时候又其操作的基本流程被译为主题教学。现象教学的基本流程是……