饶满萍/北海职业学院

我们将绿色海量阅读评价设计具体限于内容设计、指标设计、主体设计、方法设计和工具设计等几个环节，并从这几个环节讨论如何培养小学教育专业学生绿色海量阅读评价的设计能力。

一、绿色海量阅读评价内容设计能力的培养

绿色海量阅读评价的内容主要是阅读者的阅读行为、能力、态度、过程和效果，培养小学教育专业学生绿色海量阅读评价内容的设计能力其实就是培养他们在这五个方面的分析能力。

(一)阅读行为分析能力的培养

阅读者的阅读行为是绿色海量阅读的核心行为，贯穿绿色海量阅读的全过程，据之可以考查阅读者的阅读(学习)态度，了解其学习能力，分析其阅读与学习的效果。培养小学教育专业学生分析阅读行为的能力，需要重点从心理学、教育学以及社会学等多学科视角，对阅读者的绿色海量阅读动机、动力、期望等影响阅读行为与习惯等基本因素进行分析的能力，还要注重培养分析阅读者阅读外现行为的能力。

(二)阅读能力分析能力的培养

考察阅读者的阅读能力，可以从侧面考察其学习的态度和学习的过程。阅读者学习的能力还能反映阅读与学习的效果，毕竟阅读与学习能力的提升其实也是阅读取得好的效果的一种体现。培养小学教育专业学生阅读能力的分析能力，主要从系统论和现代信息加工理论的观点出发，让学生明确阅读过程实际上是一……