杨洁

（湖南省娄底市第一中学，湖南娄底417000）

0 引言

根据新课标的要求，英语写作是听、说、读、写四种技能考察中要求较高的考察，体现了一个外语学习者英语综合能力。能用符合语言逻辑、语言习惯、语法结构的英语来进行书面形式的语言输出，一直是高中阶段英语学习的薄弱环节。而作为主要语言知识输入的英语阅读能够为文章写作提供表达词汇，语篇结构等基础知识，是写作最应当加以利用的语料资源。“以读促写”是指在英语教学过程中，有意识地引导学生在领会文义、把握上下文脉络的基础上，加强在词汇、句子结构和语篇衔接方面的积累，并在写作中进行大量的刻意联系，以促进书面产出能力的提高。

1 高中生英语巧读与写作学习现状

1.1 写作练习缺少突破口

不少英语教师虽然意识到写作的英语成绩中的重要地位，但在日常教学过程中却无法组织有效的写作训练，即使是安排专门的写作训练课时，也无法调动学生兴趣。而作文批改常常是满篇红圈，圈出的全是学生的错漏之处，学生没有情绪积极参与，教师觉得写作课时和成绩回报不成正比，因此也不再花费时间进行写作训练与指导，因此陷入恶性循环。

1.2 读写分家，基本功不扎实

传统的英语教学，重阅读轻写作，或是将读写分离，忽视了二者之间语言输入和输出的相互依赖的内在联系。由于缺乏将阅读与写作相结合的教学意识，能坚持深度阅读教授的老师很少；……