李焕雨

【摘要】目的：浅析过程性评价于外科护理学教学中的影响。方法：将2020年9月到2021年5月期间在我市医学院护理专业学习的学生以班级为单位进行分组，以随机数字表法的原则抽取两个班级分为对比组和实验组，每组学生45例，共计学生90例。对比组学生实施终结性评价，实验组学生进实施过程性评价。对比两组学生的自主学习能力和对护理教学的满意率。结果：实验组学生在自主学习能力评分的对比中高于对比组学生（P<0.05），数据存在统计意义;实验组的满意率也较对比组更高（P<0.05），差异对比存在统计学意义。结论：在外科护理学教学中实施过程性评价的效果更好，在提高学生自主学习能力的同时还提高了教学的满意程度，值得推广与应用。

【关键词】护理学教学;外科;过程性评价

【中图分类号】R47-4 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.15.009

随着教学模式的多样性的发展，我国很多高校都进行了课程的改革，以提高学生学习的兴趣和为将来更好的发展作出规划[1]。教师对于学生课程的评价已不局限于对学习内容进行考试，来判断其知识掌握的水平，而是更多的将知识的储备、技能掌握的过程和方法作为重点[2]。终结性评价是指通过考试来检测学生知识的掌握情况，这种教学模式很容易培养出为考而生的学生，他们的实践能力较弱，在日后的工作中会受到严重的打击。所以本研究现采取过程性评价，在提高学生分数的同时，提高其在学习过程中的学习动机和兴趣，具体方法实施如下[3]。……