黄媛

摘要：随着广东省新高考改革的实施，学生获得了选择的主动权，但如何提升学生“主动选择”的能力成为学校教育的一大难题。广东省惠州市第八中学将“学科推进课”融入生涯规划课程，发挥学科教师的影响力，尝试探索一套基于“学科推进”的普通高中生涯规划校本课程，以期唤醒学生的生涯规划意识，搭建学生自我认知与社会认知的桥梁，从而提升学生的主动选择能力。

关键词：学科推进;生涯规划;校本课程

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2021）31-0045-03

2018年，广东省成为第三批新高考改革试点省份，这就意味着高考不再简单地文理分科。在广东省实行的是“3+1+2”高考模式，“3”代表“语文、数学、外语”三门必考科目，“1”代表“物理和历史”两科中选考一科，“2”代表“政治、地理、化学、生物”4科中自主选择2科作为高考选考科目。

这一改变增加了学生的学习自主权，使得学生可以充分根据自己的兴趣爱好、职业倾向等因素，选择适合自己的学科。但与此同时，这一变化也给学生带来了新的挑战——如何客观和准确地认识自己、认识环境、学会规划？2019年4月2日，广东省教育厅发布了《关于加强普通高中发展指导工作的意见》，对高中生生涯规划指导进行了着重说明。

因此，如何协助学生做出适合自身发展的选择是学校教育面临的新课题。

“基于学科推进的生涯规划校本课程”是广东省惠州市第八中学正在实践探索的一门特色课程，该课程以舒伯的个体生涯发展理论为基础，以“探索自我”“探索社会”为研究方向，充分发挥各学科的优势，设计以“生涯通识课”和“学科推进课”为主，“生涯体验活动”为辅的三大模块生涯规划校本课程，尝试在实践中探索出一套基于“学科推进”的普通高中的生涯规划校本课程和教育资源，以期喚醒学生的生涯规划意识，搭建起学生自我认知与社会认知的桥梁，从而提升学生的主动选择能力。

一、关于“学科推进”的构想

（一）什么是“学科推进”

学科推进，指的是通过学科教师围绕学科与专业、职业关系来推进生涯教育，组建学科讲师团，学生可以通过具体学科了解各种知识领域，了解知识和社会的关联，寻找自己感兴趣的知识领域和将来从事工作感兴趣的方向。

（二）为什么要基于“学科推进”

惠州市第八中学在多年前已开展生涯规划教育，但一直是依赖心理学背景的教师开设“生涯通识课”，引导学生认识自我、剖析自我，初步唤醒学生的生涯规划意识，提高学生的生涯认知能力。在探索过程中，我们发现大多数学生对专业和职业并没有多少概念，而高考之后志愿填报时的专业选择却直接影响着他们未来的职业。因此，当生涯通识课不能满足学生的现实需求时，我们调整思路，将各学科教师纳入生涯规划课程体系，以“学科推进课”为主渠道，通过各学科教师共同推进生涯规划，组建学科讲师团，让学生尽可能早而全地了解专业和职业，从而为学生选择和规划提供实实在在的帮助。

（三）学科推进课的设计思路

学科教师如何推进生涯规划教育？围绕这个问题，惠州市第八中学通过每年组织一届“学科推进课课例大赛”，开发学科精品课程，形成统一的学科推进课程标准，整合教育资源，形成学科推进课资源库，提高生涯课程教学实效，以常态化进行学科推进生涯规划教育。

1.贴近高考实际

学科生涯课的主要任务在于激发学生的专业兴趣，使学生了解大学的专业课程，探索其专业发展方向，对今后有意向的大学专业及学校有所了解，从而明确高中阶段的学习目标。学科教师可以结合本学科特点和高校所设置的专业，开设一些当今热门的“专业+职业”课程，如生物学科：生物与预防医学，健康管理师，环境科学与工程，宠物医生等。物理学科：物理与土木工程，航空航天工程，物理与软件工程等。

2.贴近学科实际

在介绍大学专业特点及课程时，由于学生对大学专业及课程都非常陌生，教师要从学生的高度和角度入手，结合高中学科与之关联的内容，使内容能够被学生接受和了解。比如在环境科学与工程的课程中，在介绍专业特色时可以引入高中生物“生物性污染及其预防”和“生态系统及其稳定性”等相关知识，让学生更快更有效地理解该专业的特点。这样不仅可以让学生了解大学专业课程和高中生物的关联，而且还激发了学生对学习生物的兴趣，有利于促进高中生物的课堂教学。

3.贴近职业实际

在生涯规划课堂上要创造职业体验环境，让学生亲身体验职业特点是非常困难的。然而，“体验”能让学生最为深刻地真实感受职业本身，所以，教师要尽量去创造有体验感的课堂环境。可以根据学科课程及职业特点，利用游戏等教学形式来让学生体验。比如在“政治与中国人民警察”课程中，我们让一名学生穿上警服站在同学面前，教师一边介绍警服的特点，一边让学生感受警服带来的神圣威严感。接下来，再通过模拟破案，让学生对警察的一些工作日常有较为具体的认识。

4.贴近职业从业者

学科教师毕竟不是专业教师，如果能有职业从业者对学生进行现身说法，相信会有意想不到的效果。过去我们较多采取邀请知名校友及各行业的家长来学校给学生进行职业生涯教育，但由于他们工作繁忙，不一定都能抽空出席活动。于是，我们转变思路，利用信息化平台，通过录制视频来解决这一问题：设计一些采访问题，让从业者介绍专业特点、职业素养及亲身经历等，录制成视频。对视频资料进行分类整理存入资源库，在学科推进课上结合视频资料进行教学，比如在物理与电子信息工程课上，物理科组在课前采访了毕业于华南理工大学，现任职惠州市某国企高管的校友。该校友介绍自己在大学里就读这个专业的感受，找工作的心酸史，以及如何一步步获得成功的经历，学生观看得津津有味，也激发了学生探索这一专业的热情，收到意想不到的教学效果。

二、基于学科推进的生涯规划校本课程的总体框架