林耿

摘要：我国是一个具有丰富历史文化的国家。其中少数民族文化作为我国传统文化的重要组成部分，不仅体现了我国传统文化的多样性，也体现了少数民族人民的智慧和美德。在少数民族的传统文化中，蕴含着丰富的德育教育资源，这些教育资源如果能得到有效的开采和利用，对于我国各民族人民国民素质的提高和传统文化的发展有着重要的作用。但是，由于当前我国教育部门对少数民族历史文化中德育资源的开发工作相对比较薄弱，导致资源开采受到限制。以下是本文针对少数民族传统文化中德育资源的开发利用方式进行的探讨。

关键词：少数民族;传统文化;德育资源;开发与利用

少数民族的传统文化是少数民族在历史发展长河中逐渐形成的，蕴含着大量的人文知识和和丰富的民族观念。其传统文化主要体现在少数民族人民的宗教信仰、礼仪、独特的文化活动等多个方面。德育教育作为我国重点的教学内容之一，不仅可以帮助学生树立正确的道德观念和社会观念，对学生的生活学习和未来的发展也有重要的意义。教育部门可以从少数民族传统文化中提炼出很多和德育教育相关的内容，如果能够把这些内容利用在德育教育中，不仅可以继承和弘扬我国的优秀传统文化，对学生综合素养的提高也起着重要作用。

一、基于少数民族传统文化德育教育资源的类型

（一）传统节日文化中的德育资源

在我国少数民族中，大部分少数民族都有属于自己的节日，这些节日不仅体现了少数民族特有的历史文化传统，也蕴含着丰富的民族精神。如果教育部门和学校德育工作者可以有效开发这些历史文化传统，并把其加入到我国德育教育的体系中，可以很好地提高我国国民的综合素质。例如，众多的少数民族拥有蕴含本民族文化特色的祭祀活动、表演活动、舞蹈等。某些少数民族每年都会举办纪念先辈的丰功伟绩和高尚道德品质等活动。这些活动不仅可以团结民众，还展示民族大爱精神和家国情怀。

（二）礼仪文化中的德育资源

在少数民族文化中，也有很多文化是与礼儀有关的文化，这些文化可以成为我国教育部门进行德育教育的重要资源。大多数少数民族地区的人们对于民族文化礼仪都很重视。这些民族也都提倡让民族内的群众认真对待并遵守文化礼仪规矩，这对我国的社会和谐稳定，人民团结以及促进人们主动形成良好的文化素养有者重要意义。例如，在某些少出民族地区，在迎接客人时，会走在客人的身后，在和客人交谈的过程中，也都使用敬语进行沟通，这不仅体现了其对客人的尊重，也表现出了很高的文化素质。再比如，某些少数民族的人们性格特点比较豪放，但是在其招待来访客人时，他们会对长辈特别尊敬，并且用敬语称呼长辈，在饮食文化上，也都是根据当地特色进行安排，这不仅彰显了其对来访客人的重视程度，也充分体现了其民族文化特色。这对我国弘扬尊老爱幼的传统美德具有重要的意义。

二、当前基于少数民族传统文化的德育教育资源的开发现状及问题

（一）德育内容中关于少数民族传统文化的内容较少

在我国当前的教育体系中，无论是教材的编写，还是教育工作者在传授德育知识时，基本上是以汉文的书写和记录方式进行。这不仅没有考虑到保护少数民族文化对我国文化发展的重要性，在德育教学中，也不能产生文化共鸣[1]。虽然，在近些年的德育教育中，教育部门已经意识到少数民族中传统文化对我国德育教育的重要性，并且通过相关的政策作出一定的调整。其目的是为了使学生的德育教育变得更加的丰富，但是其实际上并没有真正起到很大的教育作用，而仅仅起到了传达的作用，把德育教育的重要性传达给教师。教师在教学过程中，由于对各个民族的传统文化了解不够深入，也缺乏从现实生活中寻找德育教学资源的动力，导致政策和实际教育相脱轨的现象出现。这不仅在一定程度上限制了学生正确道德观的形成，也影响了我国少数民族传统文化的传承。

（二）少数民族传统文化的生存和传承环境正在逐渐薄弱

随着经济全球化和信息科技的发展，人们的生活方式也在受其影响不断发生着变化，这对我国传统文化的传承与发展造成了一定的危害，导致我国历史文化在各族人民同化的过程中逐渐弱化甚至消失。随着社会经济的发展，各个地区的民族界限逐渐被打破，一些少数民族地区的学校和一些少数民族办学特色的学校，也不再注重少数民族文化的传承与发展，对利用少数民族传统文化对学生进行德育教育的重视程度也在不断的下降。一些少数民族学生家长为了让自己的孩子能够变得大众化或者汉化，忽视了对本土优秀传统文化的传授，导致孩子对于自己民族特有传统文化学不到或者学得不全面。这样的教育方式，不仅不利于学生道德的培养，还会使少数民族文化失去传承人。

三、基于少数民族传统文化的德育教育资源开发利用策略

（一）学校层面

学校作为我国教书育人的主要阵地，在对学生传授知识的同时，也需要注重对学生进行传统文化的教育[2]。相关的教育部门也需要根据各个民族的文化特点进行教材的编写。学校在制定课程时，既要重视民族文化的传承和德育教育，又需要把不同民族优秀的文化融合在一起进行教学。这不仅可以让学生学习到更多的文化知识，也可以丰富学生的德育精神。例如，在少数民族学校或者以少数民族办学为特色的学校，在进行安排教学课程时，学校可以根据学生的实际情况、当地的文化安排课程。如，一些少数民族地区的人们善于舞蹈和乐器表演等，在学校对课程进行编排时，就可以给学生安排一些表演课程，让学生多学习一些本民族的文化，利用本民族文化对学生进行德育教育。这不仅可以更好的传承民族文化，也可以让学生学习到更多的德育知识。

（二）家庭方面

除了学校这个重要的德育教育基地之外，家庭也是一个重要的教育基地。家庭教育无时无刻都在对学生进行着影响。所以，学生家长要以身作则，做好榜样，除了用自己的一言一行感染孩子之外，家长还需要注重对孩子的礼仪教育，让孩子做一个尊老爱幼且道德品德高尚的人，这不仅对学生的生活和学习有着重要的作用，对学生德育水平的提高也很重要。

总之，我国教育部门和教育工作者在对学生进行德育教育时，要让学校教育和家庭教育相集合，充分利用民族文化中的德育资源对学生开展德育教育工作。对于少数民族历史文化中德育资源开发不足的情况，教育部门也要考虑从不同的方面入手，充分挖掘少数民族文化中的德育资源，这对我们历史文化的弘扬与国家软实力的提高有着重要作用。

参考文献：

[1][1]季爱民， 谭晓爽. 少数民族文化德育资源在校本课程中的开发与利用[J]. 中国民族教育， 2019（6）：31-33.

[2]王宗国. 浅谈少数民族传统文化的德育价值与实践策略[J]. 教育革新， 2019， 000（003）：P.24-24.