宋坤泽 蒙荣莲

摘要：有效地借用身边少数民族学生熟悉的民族资源进行整合制作微课并运用到课堂教学之中，可以更好地集中发力，突破教学重难点，提高学生的学习兴趣，增强感知，养成“敢想”“敢做”“敢说”“敢写”的自主学习的能力，提高学习效率;可以提升教师微课制作与运用技能，促进校本课程开发。

关键词：微课程 资源整合 微课制作 运用成效

2018年秋，我申请的全国教育信息技术研究青年课题《“互联网+”背景下少数民族地区小学语文教学资源的整合与运用实践探究》得以立项。三年的研究，让我对“教学资源”“微视频”“微课程”等这些屡见不鲜的名词有了新的认识，同时也见证了自己青丝转银霜的成长过程！

一、研究目标与对微课的认识

（一）研究目标

什么是具有少数民族文化元素的小学语文教学资源？在实施语文课堂教学的过程中，我不止一次地发现——在运用众多优质的网络资源与教材资源进行课堂教学时，孩子们对知识的理解与运用始终达不到自己想要的效果。究其原因在于“学生对所用资源不熟悉，无法消化”，于是我们开始尝试借用身边学生熟悉的资源进行整合。部编新教材给出了最明确的答案——一切可以用于小学语文学科教学的实物、音视频图片等素材，均可作为小学语文学科的教学资源。我任教的区域——黔西南州望谟县是布依族儿女的摇篮，这里有着“布依圣境”的美名。《“互联网+”背景下少数民族地区小学语文教学资源的整合与运用实践探究》青年课题便是以收集具有布依文化元素的教学资源制作微课并运用于小学语文学科教学的方式来达到培养学生“敢想”“敢做”“敢说”“敢写”的自主学习的能力，提升教师微课制作与运用技能，充实本地教育教学资源的目的。

（二）什么是微课？

微课（Microlecture），又名微课程，是相对常规课来说的一种微小的课程，主要用于讲授单一知识点或突破某个教学重难点。它通常由简短的微课视频及配套资源所组成，教师可在课堂上利用微课作为授课素材，而学生可通过微课进行预习、复习等，实现自主学习。人们对微课的定义很多，但微课创始人胡铁生教授用“非常5+1”来形容微课框架，简洁易懂——“1”指5-8分钟的微视频，以视频为核心，整合微教案、微课件、微练习、微反思、微点评这“5”个配套资源，共同组成微课。5部分既可以根据实际应用任意组合成完整的课堂，也可以单个分拆出来使用，满足师生的个性化教学和个性化学习需求。[1]

二、微课制作

（一）资源的采集方法

1.录屏（会声会影软件+PowerPoint演示文稿+Wps办公软件）

在深入了解教材的基础上，结合学情分析授课内容的重难点，设计好突破重难点表达方式、内容结构和视觉效果，制作PPT微课课件，运用电脑上的会声会影软件或WPS软件中的屏幕录制功能进行录制，也可以运用其他的录屏软件进行录制。

2.视频定点拍摄（摄像机、摄像头+手机+白板）

使用家用电脑的外置摄像头、笔记本内置摄像头或摄像机固定机位后进行单机拍摄，也可以用手机固定机位进行录制。

3.手机视频拍摄（手机+白纸）

这是我们最常用一种方式，只要你有一部500万像素以上的手机便可以做到。只需将手机固定在某个点，打开手机拍摄功能，调好取景范围（能覆盖整张白纸，并保证纸面字迹清晰即可）后开始录制。可以在准备好白纸上进行书写、勾画、方法演示等操作，过程简单，实用强，更便于分享。

4.图片类资源的采集（手机+相机+互联网）

静态素材资源可以通过手机、数码相机拍摄及互联网浏览下载的方式进行收集，非常方便。

（二）微课的生成

根据实际运用的需求，教育教学中可以通过直接录制和资源合成两种方式生成微课。

1.日常教学过程中急用的微课视频，可以将录制的视频资源进行简单的命名、删减操作直接生成微课视频。这种生成方式主要是“纠错”，对专业技术的要求不高，难度低，操作简单，易于掌握，主要运用在教师日常的教学过程之中。只需将采集视频导入电脑，使用Cooledit、会声会影、Edius、Premier等编辑软件根据自身的教学需求对视频中具有知识性、政策性错误的地方进行修改，删去教学过程中停顿与拖沓的声音与画面，确保整节微课的教学内容紧凑有效后选择合适的视频格式（通常选择1920*1080的Mp4格式）导出即可。

2.用于参赛或需上传公共资源平台进行推广的微课视频作品，则需要较高的信息技术专业知识的支撑。教师不仅要能熟练地掌握拍摄工具的使用技术，还必须掌握万彩动画大师、会声会影或Premiere等后期視频编辑软件的使用技术，才能制作出生动形象的视听动画效果。这种微课视频的生成方式主要是“添彩”——给微课制作简单的片头（包含微课题目、作者、学校名称、微课所属学科、微课适用对象及教材版本、单元、知识点等信息）和根据教学需要在微课中添加提示、动画效果、总结字幕等，还可以引入更多的教学资源，让内容更加丰富。编辑完成后，选择合适的视频格式（通常选择1920*1080的Mp4格式）导出即可。一般情况下个人短时间内很难完成，团队共同打造成效更好。

（三）微课的分享

日常教学过程中使用的微课资源，通常以直接发送到QQ群及微信群的方式进行分享。这样的分享方式需及时下载储存，且可能会因信息刷屏、误删除等导致资源的遗失。因此，最好的方式是将微课视频资源整合完成之后上传云平台资源库，再通过平台进行分享。既能保证资源长期固定的保存，又能随时随地调取使用。

三、小学语文教学中微课运用成效分析

1.便于集中发力，突破重点、难点

结合语文课程收集与整合开发出来的微课资源，可以实现信息技术与小学语文学科教学的深度融合的同时，又可更好地满足学生的个性化学习需求;既转变了学生的学习方式，还能提升教师运用现代信息技术研发校本课程的能力。微课“短小精悍”，内容聚焦课文的某一知识点（重点、难点、疑点），学生可以花最少的时间去突破难点。教师在课前让学生有针对性观看还可以有助于培养学生的自学能力。

2.可以增强感知，提升学习兴趣

微课“短小精悍”的特点让我们的课堂教学有了很大的提升空间。课内有效地穿插运用微课视频，将“单调的语言描述”演变为“简单直观的多媒体动画展示”。比起“枯燥乏味”讲解的教学模式来说，微课视听结合的教学形式更能让学生感知所学知识的深义，提高他们的学习兴趣。

3.随时随地重播，提高学习效率

对于优生尚且有难度的课文重点、难点来说，学困生就更难了！不理解的部分，通过反复观看微课视频，时间可以帮助孩子们解决学习困难，提高学习效率。而通过微课进行课后拓展，给优等生提升难度，我们能更好地实行分层次教学，助推教育教学质量的提升。

2019年3月，我在教学《乡下人家》批改学生的“小练笔”时，我发现多数学生的作业令人头痛——空洞无物，毫无“生活”色彩。学生的作业情况告诉我：“这是孩子们理解的难点。”于是回家的途中，我借助手机的录像功能，为本单元的习作《我的乐园》作教学准备。

晚上，我把合成的视频班级QQ群里，让家长带孩子到视频中的社区去走走看看。第二天上课时，我将手机固定在教室的后方的墙上，打开视频录制功能后才进行授课。当我将合成的视频在班班通上播放的时候，有一个学生突然举起了手：“老师，这是我们的小区，你什么去的？”

“哦，这么巧。你家在这里，老师听说这里有许多好玩的、好吃的东西，你可以给大家同学说说吗？”

……

这时候，我突然发现他很熟悉这个小区。于是，我再次问道：“生活在这样美丽的小区之中，你快乐吗？”引导他说出心中的感受，进而板书“我的乐园”开始教学。借助合成视频，学生们兴趣很高，回答问题非常积极，正确率也明显提高。那种“东一句，西一句，你问我答，吞吞吐吐”的现象居然没有了。

最后我播放工人做工的微课视频动情诉说：“家乡，就是我们生活的地方，也是我的乐园！在党和政府的正确领导下，无数的建设者们辛勤劳作。乐园越来越美……”

下班之前，我把录制的视频修改完成后发在班级QQ群，让家长配合，督促孩子反复观看，学习，完成習作。不少同学在习作中不仅写出了家乡的美，而且文中通过写家乡的变化表达出爱党爱国的情感。恰逢“腾飞中国·辉煌70年”主题征文活动进行中，我筛选1篇推荐参加征文活动，荣获州级一等奖，倍感欣慰！今后，我们有信心开发本地微课程，构建属于自己的微课资源库，让希望之花绽放在布依圣境，香溢四方！

[参考文献]

[1]陶萍.见微知著，亮出精彩——小学语文教学中微课制作与应用.《新课程·上旬》[J].2017-07-08

[2]许树峰.浅谈微课制作技巧.《数码设计（上）》[J].2018-03-30

[3]罗泽民.浅谈"互联网+"背景下少数民族地区小学语文教学资源的整合.《人文之友》[J].2019-01-30

[4]朱进军.浅谈如何制作一节优质的微课.《中国教育信息化·基础教育》[J]2015-04-20

[5]宇红.《年月日》教学设计.《数码设计（上）》[J]2018-03-30

[6]张建玲.微课在小学语文教学中的有效运用浅谈.《读写算》[J]2019-01-01

[7]苏玮榕.注重科学探究培养学生科学核心素养探研.《成才之路》[J]2018-02-01

作者简介

宋坤泽，男，生于1983年10月，本科学历，现就职于望谟县实验小学，曾获县级“优秀教师”“优秀教育工作者”“优秀少先队辅导员”“先进个人”等荣誉称号;2018年主持全国教育信息技术研究课题《“互联网+”背景下少数民族地区小学语文教学资源的整合与运用实践探究》研究工作。