王吕 王静

摘要：数字化教学资源是教育信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提，也是互联网发展背景下教育教学变革的有益探索， 主要是服务于学生，对于学生而言，课堂和空间相结合，线上和线下相融合，多了一条探究知识的学习途径，不仅知识面得到了拓展，还增加了很多的见识，它充分满足了整个互联网个性化时代学习的实际需求。网络课程在新型冠状病毒感染肺炎疫情防控期间还起到很大的应急之用。

关键词：数字化，同步课程，网络课程，scratch编程，线上教学，数字资源

一、与之江汇教育平台空间之遇

之江汇教育广场提供的互动课堂教学功能很丰富，充分利用了在线教育的优势，2018年1月我很荣幸地参与了浙江省之江汇教育广场教学空间的创设，结合我校的拓展课《scratch趣味编程》，我创设了自己的教学空间“趣猫坊”，开展了“scratch”特色下的“趣味编程”，课中穿插“Haohaodada-Nano”、“慧鱼机器人”等硬件编程尝试，以及python的初级学习，2019年又增加了萝卜圈虚拟机器人的探究，丰富了编程内容。本空间主要是围绕少儿趣味编程的特色进行空间多通道、多形式展示，在教学空间中主要结合平时教学或者活动中的实践案例、多种形式活动成果、各种机器人活动、竞赛片段等在教学空间中进行展示。我也很荣幸连续三年获得浙江省“精品教学空间”的荣誉。

二、网络同步课程建设历程

1、提出问题

比尔盖茨说：“学习编程可以锻炼你的思维，帮助你更好地思考，创建一种我认为在各领域都非常好用的思维方式。” 麻省理工学院的切尔·雷斯尼克说：“当你学会编程，你会开始思考世界上的一切过程。”2015年，美國政府投入40亿美元推动全美孩子学习编程，他们为什么如此重视编程？

未来的世界一定是智能化、自动化的世界，与大数据、人工智能等技术相关，而这一切的基础是课程理论。学会编程，就能在计算机无处不在的世界里，更高效的使用计算机;学会编程就能更好地读懂世界、适应世界、创造未来世界。小学生学习编程并不是为了将来成为课程理论员，而是在学习中，开发智力、培养创造力，学会运用计算思维解决问题。

Scratch是专为青少年儿童设计的电脑编程语言，从零开始，用它你可以很容易的去创造交互式故事情节、动画、游戏、音乐MV等作品。通过网络课程的学习，以Scratch 作为基本教学工具，让学生了解最基本的编程概念，感受Scratch 在教学上的强大能力。引导学生在编益智游戏、制作生活动画片、开发实用小课程理论等三大方向发展。

2、分析与解决问题

做任何事情，最重要的是方向，方向对了，或许稍做努力就能成功。小学生学编程，怎样的方向才是正确的？

课程理论是整体，语句语法是局部，先把握住整体后研究局部。现在的教材大部分是以语法为中心的。一般第一章是软件安装、卸载、软件的启动与退出，第二章语言的基础知识，如基本符号、保留字、标识符、数据类型、标准函数、运算符及表达式等。

如果按教材的顺序来上课，学生学了一个月，连课程理论是什么样子都不知道，学得很枯燥，兴趣全无。于是，我就确定以课程理论为中心，弱化语句语法，每课都有课程理论。

"土星之旅”以游戏编程围绕探索土星这一主题展开，途中发生的故事通过调用Scratch 指令模块，配合生动的故事场景，考虑任务的合理性、趣味性和前后连贯性，由浅入深、由简到繁循序渐进地将程序设计的知识点渗透到故事情节中。内容包括判断、循环、流程图、嵌套循环、变量、链表、克隆、消息广播、智能语音、在线翻译、函数、画笔、音乐、多线程、自定义过程等。通过故事主线和场景切换相结合的方式引导孩子在快乐故事和游戏中学习编程。同时也提出思考练习题让孩子去动手尝试，加深学习的印象。我们希望通过对游戏、故事编程的学习，能培养孩子探索精神、创新精神和协作分享精神及独立解决问题的能力。安排一些编程的相关任务，让孩子们参与挑战，提高孩子的综合应用能力。通过scratch图形化编程的有趣尝试，启蒙孩子编程思维，提高孩子逻辑思维。利用编程技术完成相关游戏，不仅易于孩子们接受，又能寓教于乐，让孩子们获得创作中的乐趣，锻炼孩子的数学思维及综合学科能力，提升孩子的专注力、记忆力与创造力，同时又可以锻炼其建立、完成和管理项目的能力。

3、课程具体安排如下：

第一章 穿越土星（初识Scratch3.0）

学时01穿越土星

第二章 太空迷航（广播语音）

学时02太空迷航一（广播消息）

学时03太空迷航二（智能语音）

第三章 太空小战（克隆循环）

学时04太空小战一

学时05太空小战二

学时06指数级克隆问题的解决

第四章 太空追星一（变量随机）

学时07太空追星一（变量统计）

学时08太空追星二

第五章 超级闪避（选择结构）

学时09超级闪避）

第六章 太空彩虹（画笔模块）

学时10太空彩虹（画笔）

学时11太空彩虹二（链表）

学时12回首地球

共计12个课时进行学习

4、思维导图：

5、实施

在开展网络教学课程时，结合我校的特色拓展课进行教学，在学校线下招收了30名编程爱好者，让他们在之江汇同步课程平台报名学习，以线上学习为主，结合线下指导开展教学活动，另一方面，在线上招收互联网学生，尝试线上教学。由于线上互联网学生名额有限，最多只能招收200名，实际上前后共有419名学生报名参加学习，剩下的219名就加入网络学员班级，他们分别来自89个县区（全省11个市89个区县），所以线上学生分布面非常广。

利用“教材资源”功能上传丰富的教学资源;利用“课前导学”功能辅助学生预习新课;再利用“互动课堂”功能实现在线教学，利用“课后作业”功能，在线布置、批阅作业，非常方便和高效，尤其适合检查学生在假期里的作业完成情况;教师还可以“智慧学习广场”里创建“点播课程”和“直播课程”，随时随地可以借助网络，开展在线教学。

每周或两周开展一次同步课程活动，该系列课程都是通过平时的线下教学积累所得，通过每周一次的视频拍摄再进行后期制作。在结合网络空间教学开设课程中，我从对于制作微课都是自己摸索，拼接视频、配音都是利用晚上忙完学校工作之后亲力亲为地完成，很多次都要加班加点到十一二点甚至一点，但是看着自己建设好的网络同步课程，成就感十足。而且还会遇到中学里的学生和老师前来观看与学习交流。

三、网络同步课程建设成效

自《scratch3.0趣味编程》网络同步课程创建以来，共有8000多名师生给予了关注，报名人数419人，通过自己学习，也有不少的收获，能为这些孩子继续学习提供帮助，我感到再辛苦也是值得的！空间建设之路，我会继续努力，期待更好的自己！真的很开心利用之江汇教育平台开展网络同步课程，让不同地区的学生都能受益，然后为了有需要的学生们，继续开心地坚持！