廖雪洁 李银河

摘要：我国高校人文地理学专业开设较晚，人文地理学不仅是地理学的两大分支之一，更是我国大学教育里面一支独特的学术代表。高校人文地理学开设的课程中，野外实践就是该专业学生必修活动。对其开设的必要性研究也是国内有关学者较为关心的问题。文章主要从人文地理学专业特征、野外实践活动的环节以及野外实践的目的和意义对高校人文地理学野外实践的必要性进行研究。

关键词：人文地理学;野外实践;必要性

引言：人文地理学是以人地关系为基础研究地球表面各种人文现象的分布、扩散和变化，以及人类社会活动的低于结构的形成和发展规律的一门学科，具有高度交叉性的学科。人文地理学综合实习是高等院校地理科学专业教学大纲中明确规定的教学内容之一，观察与实践是学习、研究地理学的重要方法。

一、人文地理学特征

人文地理学是研究人类活动空间组织以及人类与环境关系的科学，主要研究各种人文现象的地理分布、扩散和变化，以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律[1]。作为研究人文地理学在地球表面的各种人文现象的社会学科，人文地理学具有其独特性。加上受制于社会环境、政治、经济和文化等因素的共同影响，使得人文地理学在其特征上表现为综合性、区域性、动态性。

综合性表现为人文地理学作为地理学的分支之一具有地理学的综合性，也即是包含了自然科学和社会科学的诸多方面的内容。主要是因为地理事物，其具有整体性和多样性。这也是人文地理学不同于其他的社会学科或分支的原因。

区域性体现在作为地球表面的人文现象不管在何种条件或是情况之下，他们都具有一定的特定分布空间与分布范围。像是地理位置、空间结构亦或是区域之间的差异、特性乃至是区域规律，简言之是一方水土养一方人。

动态性主要是因为人文地理学着力于研究地球表面的各种地理现象以及人地关系之间的动态的变化的这样一门学科所独有的特征。

二、人文地理学野外实践环节

人文地理学野外实践主要涉及到对于实践区域、实践路径、实践方案的设计与选择、当然还包括野外实践前期的在校准备工作。这些都是确保实践工作能够顺利进行的有效保障。特别值得引起注意的是，一次成功的人文地理学野外实践主要有三个较为关键的环节，分别是实践前期准备、中期实践执行以及后期实践报告撰写。

前期实践准备是整个实践过程的铺垫。实践活动之前，需要确定实践周期、实践工具、实践路线以及实践方法等相关工作。前期的准备工作直接决定实践完成度以及实践花费时间的长短，对整个实践流程具有至关重要的影响。正确且完整的实践准备工作可以让野外实践变得有序、科学，使得野外实践的可行性得到认可，会给师生带来实践信心以及向往。

中期实践执行是指师生离开学校之后一直到实践活动结束返回学校的整个在外实践周期。这一阶段，是检验学生在校学习课本知识并将其运用得当的过程。最为重的是学生的实践付诸能力以及教师的指导能力。学生是初次尝试运用所学知识对客观事物进行实践操作，具有恐懼、紧张等情绪是正常的。此时就需要教师发挥专业素养，有条不紊对学生进行必要的指导和讲解，让学生克服胆怯或者是国语兴奋的心理，从而确保野外实践活动的顺利进行。

后期实践报告撰写是整个野外实践的收尾部分，虽然居于最后却也十分重要。实践报告是学生返校之后需要进行系统汇总，将整个野外考察实践内容以及自己再实践中所学所得所思所想反映在文本上，继而反馈给学校教师的一种文本形式的手段。这一环节的落实，需要学生认真对待。只有完成高质量且真实的实践报告书撰写，才能准确检验以及衡量专业野外实践的效果，所以这是必不可缺的重要环节。报告书撰写需要体现学生的专业素养、实践方法和行动的结合、专业知识以及对社会的认知等方面的整体结合，涉及到多方面的理解与认识，注意结构的把我，也就可以加上学生自己的想法进行分享。

三、人文地理学野外实践的目的与意义

（一）人文地理学实践教学必要性

人文地理学实践教学是学科发展的内在要求。高校开设人文地理学专业需要进行必要的实践教学。这是教育部本科教学审核评估的要求也是新形式下社会经济和学科发展的要求更是提高本科教学质量的要求。[2]

（二）目的与意义

人文地理学是一门应用性及实践性较强的学科，受教学条件与传统教学思想的影响，目前人文地理学教学与社会实践的联系尚不够紧密，教学效果受到局限[3]。人文地理学野外实践是高校地理专业的在教学过程中的关键且重要环节，是检验学生课堂学习能力、对专业知识的理解以及额外的课外知识扩展与补充，也是学生对于专业知识的兴趣延展的必要的动力来源。

通过专业的野外实践学习可以深化学生对专业知识以及人文地理学专业必备素养和技能，建立学生的空间性观念和分析处理的能力，达到以此提高自身地理能力的目标。最为直接的是把课本上的知识运用于实践之中，可以达到事半功倍的检验效果。野外实习也是进行国情教育、爱国主义教育的基本途径。野外实习的性质是长途教学实习，目的是为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识应用于实践的机会。教师在参与指导研究性学习的过程中，会不断地更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。

参考文献：

[1]顾朝林，陈璐.人文地理学的发展历程及新趋势[J].地理学报，2004（S1）：11-20.

[2]刘春霞.高等师范院校地理科学专业人文地理学实践教学模式探讨[J].教育教学论坛，2019（23）：196-197.

[3]郭欣欣.人文地理学教学实践平台构建探讨[J].科技经济导刊，2019，27（35）：118-119.