李宏志

摘要：新时期背景下，中职学校更加注重学生职业技能的培养，以期为社会主义建设输出专业知识扎实、实践能力强的高素质人才，作为基础性文化课程的中职语文学科与其他专业课程相比则受重视程度较低。基于此，教师在日常教学不仅要注重语文知识的传授，也要重视学生文化素养与思想品质的培育，积极推动中职语文教学改革工作的开展。本文即以笔者长期教学经验为基础，从中职语文教学现状、学生应具备的各项能力以及新时期背景下中职语文教学改革的具体实践方法展开探究，以期为同行业者提供参考。

关键词：新时期;中职语文;教学改革;实践方法

为了让学生更符合社会发展需求，适应岗位日常工作，中职学校普遍更加重视学生专业课程的教学，对基础性的文化课程如语文课程则重视不足，这使得原本文化基础较为薄弱的中职生的文化素养培育工作更加艰难。受传统教学模式影响，中职语文教学内容单一、教学形式落后，急需推进学科教学改革工作的开展，以中职语文教学质量的优化促进学生文化素养的提升，从而确保学生综合素养的强化。

一、中职语文教学现状分析

1.学生文化基础薄弱，学习能力不足

中职学生大多经由中考失利或分数处于下游才选择在中职院校就读，甚至部分学生选择的专业也并非出于自身喜欢，而是为了今后更好就业。此种情况下，中职学生普遍呈现出文化基础薄弱、学习能力不足、缺乏学习兴趣以及素质修养不佳等特征，在实际学习中也容易陷入瓶颈，影响后续新知识的学习，陷入新旧知识都无法有效吸收转化的恶性循环。不仅拖慢自身学习进度，也容易让学生丧失学习自信，产生不良情绪。

2.学生存在“重专业，轻文化”观念

受年龄限制，初中毕业的学生还无法进入社会就业，大多数学生便选择进入中职院校学习一项专业技能，毕业后就能直接就业。因此，学生普遍将精力放在专业课程的学习上，对文化课程如语文、英语等则不够重视，在课堂上表现得消极怠慢，对教师引进的一些优质教学内容不甚关心，这一定程度上也打击了教师的教学创新积极性。

3.教师教学方法有待改善

长久的应试教育理念影响下，中职语文课堂仍然沿用老旧的教学方法，由教师选择知识、传递知识，学生被动接受。教师的认识水平与学科能力显然是优于学生的，在教师主导的课堂中学生容易跟不上教师的教学进度，对当堂所学知识也是一知半解。长期下去学生脑中只有零散的知识碎片，并未形成完整的知识体系，在做题或测验时就会暴露出很多问题。且学生若在学习时经常感受吃力，很容易产生畏难情绪，抗拒该学科的学习，更不利于教学质量的优化。

二、中职学生应具备的各项能力

1.自制力

中职学校的课程设置相对宽松，学生在经过初中三年高强度、快节奏的学习后，甫一放松就容易产生松懈、懒惰的心态，长期的自我懈怠容易转化为自暴自弃的负面心理。其次，由于中职学校秉持的是“开放办学，服务社会”的宗旨，生源质量不佳是必然会显露的问题，其中难免会存在一些逆反心理重、行为叛逆的学生，其行为举止可能会引起其他学生的模仿。因此，学生需要具备强大的自制力来战胜消极惰怠的想法，规范自身言行。

2.解决问题的能力

中职学生由于自身认知水平有限，社会经验不足，在逐步脱离父母家庭的庇护后不免会在学习、生活中遇到种种难题。授人以鱼不如授人以渔，教师要做的不仅是帮助学生解决日常遇见的难题，更是引导学生形成解决问题的能力以及独立自主的良好品质，在自主解决问题的过程中学生的实践能力、思维能力、知识运用能力都能得到有效锻炼。

三、新时期背景下中职语文教学改革的具体实践方法

1.以信息技术手段活化语文课堂

进入21世纪后，互联网信息技术发展势头愈发迅猛，为人们的生产生活提供了极大的便利。教育领域也积极引进信息技术手段，逐步取代黑板、粉笔在传统课堂中的位置，并以其灵活性、高效性、生动性特征得到广大教师的认可。因此，中职语文教师应利用好信息技术手段的优势之处，通过文字、图片、视频结合的形式为传统语文课堂带来活力，重新燃起学生的学习热情。例如，笔者就在《林黛玉进贾府》一课教学中利用多媒体课件播放了相关电视剧片段，让学生对本课内容产生初步认知。在阅读课文时，笔者又通过课件展示了贾府院落的方位图，这样学生就能在阅读课文时参考方位图的指示掌握林黛玉的行踪路线，让抽象性的知识点具象化了，同时也为学生的自主学习活动增添了乐趣，有助于形成自主探究的良好习惯。

2.创设教学情境进行课堂导入

好的课堂导入环节是确保课堂教学质量的前提条件，也是唤醒学生学习兴趣，使其在接下来的知识探索环节中保持专注的重要途径。在实际教学中，一些语文教师尚未意识到课堂导入环节的作用，往往是直接介绍本节课要讲什么，让学生自读教材，缺乏新意。科学合理的课堂导入环节须具备趣味性与简洁性特征，要求快速激发学生兴致与求知欲望且不过多占用课堂时间，利用信息技术手段呈现一些图片与视频既生动又简洁明了，应用在课堂导入环节是十分适用的。例如，在教学《念奴娇·赤壁怀古》一课时，笔者就以口述结合视频、图片的形式向学生们介绍了有名的赤壁之战及发生背景，以激烈的战争场面收束学生的注意力，在接下来的课本知识学习中能保持较高的专注度。

3.实行分层差异化教学

随着中职院校开放招生工作的推进，生源素质差距拉大是不可避免的现象，在同一班级中学生的文化素质也呈现出较明显的差异。作为一类应用性极强的语言学科，语文学习往往需要学生经年累月的積累与应用，是难以在短时间内快速提高的，因此，在班级学生语言水平不一的情况下，应用分层教学法恰好能满足不同水平学生的需求，对学生来说不失为一种更加公平公正的教学模式。在具体实践过程中，教师要充分了解分层教学法的优势及开展方法，并根据学生认知水平、学习进度、性格偏好等因素将其进行科学分层，这就要求教师不断学习新的执教方法，真正走近班级的每个学生，与学生一同进步。应用分层教学模式也能优化学生的学习体验，引导学生掌握自己当前阶段语文学习所需掌握的技巧与方法，更精准地提升语文水平，在激发学生语文学习兴趣与构建学习自信心方面作用巨大。

4.实施小组合作学习

小组合作学习方法是一类新型的、符合新课改要求的教学方法，在合作过程中，学生的独立思维能力与团队协作能力都能得到有效强化。语文课程知识偏于理论化，学习起来难免觉得枯燥，小组合作学习则以互动形式增加了语文学习的开放性与自由性，学生能够通过组内交流协作不断完善自身认知。中职语文教师可依据学生的学科水平与认知偏好将学生们分成人数均等的几个小组，确保每组学生综合语文能力不相上下，且能进行优势互补、共同进步，由教师在教学中为各小组提供多种多样的讨论主题，为进一步提升学生的参与积极性，教师还可采用组间竞争的形式鼓舞其协同高效完成任务。

综上所述，现阶段的中职语文教学中还存在着学生文化基础薄弱，学习能力不足;抱有“重专业，轻文化”的观念以及教师教学方法单一落后的问题，一定程度上制约了中职语文教学改革的步伐。教师可参考以信息技术手段活化语文课堂、创设教学情境进行课堂导入、实行分层差异化教学、实施小组合作等方法进一步深化中职语文教学改革，以教学质量的优化推动学生语文素养与思维能力的进步，成长为专业技能扎实、文化素养优良的新型人才。

参考文献

[1]王冠男.三位一体教学方法在中职语文教学创新中的策略研究[J].课外语文，2020（30）：66-67.

[2]李丽丽.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].现代职业教育，2020（42）：170-171.