李宏志

摘要：随着我国教育事业的发展进步，各级院校都在积极推进教学模式改革，以期促进课堂教学质量与课程体系的提升与完善。新课标细化了立德树人的教育目标，设置了具有职教特色的学业质量标准，为中职语文教学改革工作指明了方向。当前，中职语文教学中仍然存在着传统教学模式遗留下的弊端亟待解决，基于此，本文简要分析了现阶段中职语文教学中存在的问题以及中职语文思政建设的现状，并据此针对性地提出了中职语文课程思政建设的具体方法，以期为各中职语文教师的教学实践工作提供参考。

关键词：中职语文;课程思政;现状;方法论

近年来的教育改革使得素质教育理念深入人心，中职学校的育人目标也逐渐向培养全面发展的的高素质劳动者与技术型人才靠拢，在实际教学中更加注重学生专业技能以及思想观念的提升优化。语文作为一门基础性学科，能够培养学生的文化素质、高尚情操以及优良的思想道德品质，具有鲜明的育人特征。当前中职语文教学模式改革正如火如荼地展开，为使语文教育体系更具时代性、思想性与指导性，教师应以学科融合课程思政建设为切入点探索出中职语文教学改革的新方法，提升学生的思想和道德水平。

一、现阶段中职语文教学中存在的问题

1.教师过于重视理论灌输，教学形式单一

当前，仍有部分中职语文教师的教学观念落后与教育改革步伐，在课堂中继续采用单一的讲授法为学生讲解知识，讲解的内容也流于表面，通常只对文章的字词、语法、主题作简要分析，没有深入文章的精神情感世界。且过于看重理论知识的灌输，使得语文课堂枯燥乏味，长此以往学生容易滋生排斥语文学习的情绪。中职学生的教学培育是面向学生今后职业需求的，教师重理论轻实践的教学观念不仅不利于发挥学生的主观能动性，也不利于学生专业技能的提升，无法适配今后的岗位需求。

2.学生文化基础相对薄弱，学习动力不足

“开放办学，服务社会”的办学宗旨有效反映了中职院校招生门槛低、教学针对性强的特点，而持续的扩大招生也会导致总体生源质量水平下降的问题出现。学生在择校时经过层层筛选，一些入学成绩处于低层次的学生才会选择中职院校就读，整体学生的文化基础都较为薄弱。在日常学习中则呈现出自我要求低、自制力不足、不重视学习以及缺乏明确的未来规划等特征，不能满足学科学习的基本要求，这也是当前众多一线中职教师头疼的问题。

二、中职语文课程思政建设的现状

1.学科内容与思政知识融合程度不足

经研究调查后发现，学科内容与思政知识融合程度不足是当前中职语文课程思政建设的主要问题，这主要受语文教材内容设置的限制，教材在编写时并未意识到学科将与课程思政结合，这使得教师较难发掘课本知识中可与课程思政结合的教学点，进而使得教学活动与现阶段的教学改革任务要求不符，不能促进学生的全面发展。其次，中职语文教师思政教育能力不足也是两者融合发展的制约因素之一，部分语文教师并未与思政教师进行深入的交流学习，导致自身思政教育内容了解不充分，不仅没有发挥思政教育资源对学科建设的价值，也拖慢了语文教学改革工作的进度。

2.教学模式缺乏新意

大多数教师虽已意识到课程思政资源引入对学科建设具有强有力的推动作用，也尝试在课堂中开展思政教育，却苦于没有找到灵活高效的教学模式。实际课堂中，语文教师在融合思政内容时往往是以分析、讲解的形式，学生普遍兴趣度不高，鲜少与教师互动，导致学科知识以及思政知识都学习不充分，不能达到通过语文教学培养学生良好道德修养以及爱国精神的目的。教师应注重提升教学模式的有效性及灵活性，以激发学生兴趣为教学活动的开展前提，进一步发挥语文学科的育人功能，使每个学生的个人能力与思想得到针对性的提升。

三、中职语文课程思政建设的具体方法

1.提高教师的课程思政教育能力

长期以来中职学生的思想道德修养都没有得到学校的重点关注，这使得部分任课教师对待课程思政的实施工作重视程度不够，在实际教学中抱持着敷衍的态度。学校应以实际行动引导教师树立将课程思政融入学科教学的意识，并不断提高其课程思政教育能力。例如，可定期组织中职语文教师进行教学水平以及思政教育方面的培训，展示一些卓有成效的案例，为各教师的教学实践工作提供可靠的參考，也加强教师学科融合课程思政建设的信心，使其更加积极地在课程中挖掘可与思政理论结合的知识点，优化教学质量。

2.结合教材内容促进学科教学与思政教育的充分融合

语文学科本身就具有促进学生思想文化修养提升的功能，将其与思政教育理论结合能进一步优化教学质量，以明确的教学目标与教学规划推动学科朝着新课标制定的标准靠拢，使中职语文教学更为科学化、系统化。因此，教师要在教学中充分挖掘教材中可促进学生思政素养培养的知识点，日常化课程思政教育。例如，教师在讲授《兰亭集序》一课时，除了要带领着学生感受汉字之美，加强学生的文化自信，也要引导学生理解作者积极入世的人生态度，启发学生对生命生活保持向往与热情。又如，在教学《国殇》时，教师可由作者对为国捐躯的楚国将士的礼赞转向爱国精神与英雄主义情怀的讲解，结合近代史实增强学生的爱国意识。

3.采用灵活趣味的教学模式

中职学生普遍对于学习的重视程度不足、缺乏学习动力，在课堂中的参与积极性本就不高，教师应优先激发学生的兴趣，提高其参与课堂的积极性，再进行系统的学科融合思政理论教学。教学模式若要兼备灵活性与趣味性则需要教师全面了解班级学生的学科学情以及性格偏好，以此为依据设计教学活动。现今的学生成长于互联网时代，是各类社交媒体的主要用户群体之一，教师可借助学生常用的QQ、微信等加强与其的沟通交流，以亲和平等的态度拉近与学生的距离，从而了解每个学生的性格特征，以此展开针对性的教学工作。分层化、针对化的教学是符合新课标要求的新型教学模式，既能实现每个学生知识与能力的进步，也能让学生感受到自己是被教师关注、重视的，在学习中更有成就感与动力。此外，信息技术手段也能为打造趣味课堂提供有效助力，例如笔者就带领学生在课堂中观看热门电影《战狼》，以学生喜爱的形式与内容引导其产生民族自豪感与爱国情怀，以英雄事迹培育其坚毅果敢的性格品质。

4.结合实践活动提高教学有效性

中职语文课程的学习主要以理论知识为主，大量的概念知识学习难免会让学生感到枯燥疲惫，教师应适当增加一些实践活动唤起学生的注意力，使学生通过亲身感受深化对理论知识的理解，并从中得到感悟与启示。例如，教师可组织学生进行文艺作品的鉴赏大赛，在艺术的熏陶下陶冶自身情操并感受名人大家的精神情感世界。竞赛的形式能有效激发起学生的参与热情，在深入了解文艺作品时学生也能感悟到作者蕴含其中的理想抱负或人生态度，对今后的学习生活有着重要的指导意义。

综上所述，当前的中职语文教学中还存在着教师过于重视理论灌输，教学形式单一;学生文化基础相对薄弱，学习动力不足的问题。而中职语文课程思政建设工作也受学科内容与思政知识融合程度不足、教学模式缺乏新意等因素制约进度较缓，可参考提高教师的课程思政教育能力、结合教材内容促进学科教学与思政教育的充分融合、采用灵活趣味的教学模式、结合实践活动提高教学有效性等方法推进中职语文课程思政建设工作，提高学生的综合素质。

参考文献

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