马雪艳

摘要：小学低年级学生由于年龄小，性格比较单纯，在心理和生理上都处于天真、活泼、活跃的状态。因此，要完善语文课堂，构建互动式教学，进行快乐教学模式已成为小学语文教学的首选。这种娱乐化教学的教学模式既符合学生的天性，又能有效地激发学生的学习兴趣。在一定程度上也有利于学生的综合能力得到锻炼，促进了小学生在学习中获得更为全面的发展。然而，在探索和构建小学语文娱乐化课堂教学模式的过程中，教师往往发现难以改变自己的以往的教学习惯或是由于自身原因这种教学模式缺乏实践经验，导致这种与当前课堂相适应的先进的教学模式难以得到有效的实施。因此，本文以小学低年级语文为例本研究基于游戏课堂模式的构建。希望能在契合实际的前提下，为广大小学语文教师提供有效的帮助，使这种循序渐进的教学模式能够得到有效实施。

关键词：小学低年级;语文;游戏;构建策略

小学阶段的语文课程是小学生启蒙语文的重要教学课程，是为学生未来文学道路的奠基阶段。对于小学生来说尤其是游戏，对他们有很大的吸引力。游戏是以一种巧妙而合理的方式被引入在语文课堂上，知识与游戏的结合，会让课堂更快乐、更轻松。这种教学学习模式主要是以学生喜欢看、喜欢听、充分参与的方式，充分挖掘学生的好奇心和积极性，同时寓教于乐将使学生对知识有所了解老师也就会事半功倍。那么到底如何把握科学合理地构建快乐游戏课堂呢？是小学阶段所有低年级语文教师需要深入思考的问题。

一、对现状的分析

小学低年级语文游戏课堂在当前推进新课改标准的大环境下，游戏化课堂模式逐渐取代了传统的低年级教学模式。然而，从小学低年级语文教学的实际效果来看，娱乐化游戏教学并没有达到理想的效果。这主要是由于一些老师的错误观点，认为游戏化不是一种正式的教学模式，而是一种不负责任的行为。在某些方面，繁重的教学任务也影响了教师对这种新的教学模式的态度，大多数教师在实施新的教学模式时，只是停留在表面上。同时，学生在传统的教学中总是处于被动接受知识灌输的状态，主体性完全被老师的主导类型所压制。大多数教师片面关注学生的写作成绩学生，但各种学习需求没有得到充分的考虑或者直接被忽视。随着学生年龄的增长而被接受能力开始提高，对先前知识的理解也发生了巨大的变化而这并没有跟他们变化步伐。

其次，教师在教学中游戏化经验的缺乏，进而导致课堂效果的低下和盲目的填鸭式教学或教学的表面游戏化，严重挫伤了学生的学习积极性，使学生的缺乏丧失学习语言的动机，甚至厌恶课堂。此外，国内还没有游戏化的教学模式的课前培训，教师除了依靠自己的探索和课堂实践，获得相关的经验实在太少，这也是当前游戏化教育难以取得成效的主要原因。

二、主要解决策略

一是小学低年级语文快乐游戏班的建设策略。结合语文快乐游戏教学法培养学生的识字能力，小学低年级的学生普遍较对知识较生疏，因此识字是他们的必修课。但由于小学年龄小，注意力不能长时间集中，记忆差等的不足。面对这些情况，如果老师还是采取传统的教学方式，让学生死记硬背，那么学生很快就会对识字感到厌烦，无法达到理想的实践效果。游戏化教学模式可以使学生通过游戏获得知识，还要享受游戏的乐趣，可谓一举两得。学生们正在学习一些生僻的单词什么时候，老师可以引导把身边的事情用句型组词，让学生自己先说尽量理解，适当时老师给予帮助，给予表扬。学生对学习语言增强信心，极大地调动课堂气氛，促进学生对语文课充满兴趣。

二是结合语文快乐游戏教学法，培养学生的阅读理解能力。小学生这个年龄段基本上属于活跃、活泼可爱、好奇心重的时期。让学生长时间坐在位置上看课文，基本上是很难做到的。如果老师强迫学生继续阅读练习，则会让学生产生一种抗拒语言的情绪。所以，教师需要运用恰当的教学方法，使学生对阅读产生兴趣，努力使学生具备阅读能力专心读书。在教学中，教师引导学生先熟悉文章中的生词，然后再熟悉文章中的生词让学生做角色扮演。给他们分配不同的角色。让学生在课余时间做一些准备和潜水引导学生对文章内容有深刻的理解，从而提高阅读能力。

三是结合语文快乐游戏教学法培养学生的写作能力。写作是衡量语文知识掌握程度的标准之一。对于学生来说，写作或许是不愿意的面临的任务之一。在以往的教学中，一般是教师规定题目，给出一般要求，学生是被迫写习题，学生自然会觉得很枯燥，脑子里没有思想路，写的时候脑子一片空白，不知道怎么写。因此，教师在进行写作练习时需要引用一些实例，加入幽默的语言，让学生对写作有一定的兴趣很有趣。写作中的灵感也很重要，灵感来自生活中一些有趣的事情爱，快乐的游戏课就是把生活中的趣事集中到学生的面前。况且，小学还是一个天真活泼、纯洁可爱的年代，学校和家长都应该如此为他们创造一个舒适、和谐、优美的教学环境，让他们感受到学习是一件快乐的事情。

三、总结

综上所述，有趣、生动、开放是快乐游戏课堂最明显的标签快乐游戏课也很受学生欢迎，学生能很快接受这种教学方法。在教学中从实践和教师的教学效率可以看出，快乐游戏教学法具有非常显著的优势，为小学低年级语文教学是提供了很大的帮助，使学生在一个轻松舒适的教学环境在学习中。学生的语言表达能力以及教学质量都得到很明显的提高，教师教得开心，学生学得快乐，这是实施寓教于乐的最终目的。但老师需要注意是的，快乐游戏教学法一定要符合小学生的心理特点，教学中一定要严格控制，不可忽视本末倒置，让游戏多于课堂学习，就发挥不了游戏本身的作用。

参考文献

[1] 关星 . 小学低年级语文游戏教学设计与实施研究 [D]. 长春： 东北师范大学，2013.

[2] 旷姣 . 儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究 [D]. 长沙：湖南师范大学，2013.

[3]陈宗叶.小学语文高效教学策略探究[ J].课 程教育研究，2014：37-38.

[4]谭茂.民族地区小学语文高效教学策略探 究[J].读写算：教育导刊，2014：47.

[5]何洪军.浅析小学語文中高效教学策略探 究[J].新作文：教研，2020：192.