陈娉婷

摘要：目前阶段教育深化改革背景下各个阶段教学越来越关注提高学生审美素养，这就需要其教师在日常教学活动中除了给学生讲解基础的知识之外采取灵活多样的方式提升学生美学素养，促进学生得到全面发展。小学阶段语文学科属于基础的科目，教师在教学中渗透美育教育有利于培养学生高尚的道德与心灵。

关键词：小学语文;美育;教育

引言

所谓审美，就是领会事物或作品的艺术美。审美具有三个档次：（1）条件反射式审美，由审美对象的美、色、音等外部形式的美刺激感官而引起的美感，它不需要进行联想、想象等活动。（2）直觉式审美，即在对对象的观赏中，主体的情感、想象和联想等创造性活动在瞬间综合为一种审美的感觉，这是常人的审美。（3）有为而为的审美，即有明确目的性和品评能力的审美。在语文教学中，便运用了第三层“有为而为”的审美艺术来发掘语文课本里的美。这样，审美在语文教学中的作用就凸显出来了，形成了语文教学的审美教育。

1当前阶段小学语文教学中美育渗透现状

目前仍然有部分教师并不重视渗透美育教育，小学语文教学中教师受到教育理念与升学压力的影响，在教学中仅片面给学生传授基础知识，因此自然而然忽略了对考试没有任何帮助的美育教育。可见，在此错误教育理念的影响下，学校美育处于可有可无的尴尬境地。就算教师在教学中渗透美育教育，但是渗透的范围极为狭隘，整体效率不高。素质教育背景下部分教师已经形成渗透美育教育的意识，但是受到诸多方面的限制小学语文教材中的美育因素并未得到深入挖掘与应用，更多的是以发现语文教材中的语言美为主。这一教育背景下美育渗透范围极为狭隘，且内容单一，仅可以对学生进行低层次的美育教育，并不能让学生审美能力与审美意识得到全面、系统发展，整体渗透效果不理想。小学语文学科教学中美育教育方面的渗透缺乏“以人为本”的教育理念。审美意识是一种具有高度主观性的意识形态，还会跟随时代发展不断变化。可见，小学阶段语文学科教学中由于学生年龄方面的差异使学生对美的认识存在诸多偏差。但是在当前阶段美育教育中教师主要给学生关注自己的审美意识，这种强加的教育方式并不能使学生在学习中产生审美意识的共鸣，还会对渗透美育教育效果与效率产生直接影响。

2小学语文教学中渗透美育教育的途径

2.1反复诵读诗文，体会韵律美

古诗词中所具备的音节和韵是最让人感到愉悦的因素，因此古诗词又是所有文学体裁中最具音乐性的文章。同时，古诗词还比较重视押韵和对仗，便于人们在读的时候可以朗朗上口，以此提高诗词当中的音乐美，从而让诗词与人们的生活以及自然的节奏达成统一，诗词与人的情感及生活之间的节奏形成相互影响的关系。因此，小学语文教师在古诗词的教学中，应该注重带领学生对诗词进行反复诵读，加深他们对语言中的韵律美的感受。然后，再给学生讲解古诗词中的主要内容，引导学生充分发挥自身想象力，激发学生与诗人之间的情感共鸣，从而强化学生对古诗词中的音乐美的感受，促进学生审美能力的培养。纳兰性德写的《长相思》一词，表达的是作者羁旅怀乡之情，意境深长。我在教学这首词时，就让学生进行反复诵读，如“山一程，水一程，身向榆关＼那畔行，夜深＼千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心＼梦不成，故园＼无此声。”让学生根据词的停顿节奏，感受其中的美之所在。这样，有助于加深学生对课文内容的感受，促使学生因声明义，增强学生的语感，加深学生对古诗词中音律之美的感受，进而让学生在反复诵读中获得独特体验。

2.2构建多彩课堂

在语文阅读教学中，教师可以充分与其他学科进行联系，把音、体、美等学科结合起来，涉及不同领域，把自然、社会、科学、历史等方面的学习整合起来，给学生多方面的刺激，构建多彩课堂。教师可以充分调动学生的眼、耳、口、手、脑，使学生全方位参与学习的全过程，达到听、说、读、写、思等语文综合能力训练和提高的目的。例如，在主题式阅读“春天的美”中，教师可以协调各学科教师，形成合力，达成共识，让学生在相对集中的一段时间内学习，如课外郊游寻春天、音乐课上唱春天、美術课上画春天、自然课上介绍与春有关的知识、语文课上积累与春有关的诗词及故事等，最后进行学科整合。同时，教学从课内延伸到课外，学生多方面搜集与春有关的资料，可从书中摘录，可从网上下载，载体可以是图画，也可以是文字。学生再将其编成图文并茂的小报，在课上向其他学生介绍。这样就达到了阅读教学训练和提高学生多方面能力的目的。又如，在《菩萨蛮·大柏地》的教学中，当学生基本理解了该词的意思后，教师留足10分钟时间，让学生用不同的方式表达对这首词的理解程度。学生或赋诗一首，或根据词的内容作一幅画，或谱一首曲子现场吟唱，或朗诵这首词……学生个性张扬，课堂精彩不断。学文而明理，学生的思想得到了升华，精神得到了美的享受。探究美育的教学，不是美的灌输，而是美的自我体验。教师只有让学生掌握美的体验方法，并参与其中，才能让学生在以后的学习中自己去感受美、享受美。

2.3加强实践训练，使其在训练中表现美

小学阶段语文教学中教师渗透美育教育除了让学生发现美与品味美是远远不够的，表现美同样是重要的一种能力。小学语文教学中培养学生表现美的能力是重要的一部分内容，教师在教学中要先指导学生立意，引导其动脑思考，透过生活表面进行大胆的想象。其次，指导学生应用选择法、比较法以及删除法等写作方法，在写作中学会引用优美的词句。如此，学生在长期的训练中自身遣词造句能力得到提高，且文章结构也逐渐有了美的韵味。

结语

总而言之，在语文教学运用审美教育的主要目的是使学生能更多地去感受美，从而建立正确的审美观，对学生初步的审美能力进行培养，实现大纲中要求的“陶冶爱美的情趣”的目标，让学生感到思想与美的陶冶。

参考文献

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