张小立

摘要：游戏教育教学的使用，能够对幼儿起到情绪带动的作用。因而，在相关的教育研究以及区域游戏的设计中，幼儿教师应在尊重幼儿不同发展需要的同时，为幼儿区域自主游戏提供更多的游戏选择，以便在区域自主游戏的教育融合中，展开不同教育方向的研究，以此增加幼儿的游戏选择，为幼儿的学习与成长提供更多的帮助，并提升教师介入指导的教育价值。基于此，本文章对幼儿园游戏教学指导存在的问题与策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园;游戏教学;指导;问题;策略

引言

幼儿园的教育是为所有幼儿的健康成长服务的。教师参与并指导活动以促进幼儿发展是教师的职责所在，更是教育教学改革的必要。区域活动的统整提升了开展区域活动的难度，教师在把握各区域特点的同时，更应该注重资源联系，结合幼儿的特点，开展有效的指导活动。

一、幼儿园游戏教学指导存在的问题

（一）对幼儿的主体意识缺乏尊重

幼儿虽然在幼儿时期没有成熟的思维，但在游戏过程中思维灵活。幼儿作为游戏活动的主体，却无法得到应有的尊重，一些教师不了解幼兒的思想，也不关心幼儿的思维过程，而是一味地认为命令就是指导。因此，为了让幼儿学习一些基础知识，部分幼儿教师往往直接给出游戏结果，忽视幼儿的游戏过程。

（二）教师游戏指导能力有待提高

教师缺乏足够的游戏指导能力，由此就会产生管理力度不够或者不当介入的情况。而力度不够，就会使得幼儿在参与游戏的过程中出现纪律混乱的情况发生;而不当介入就会很大程度的限制幼儿在游戏过程中对于问题的探索和解决。因此，教师的游戏指导能力就要求考验是否能够站在一个合适的立场，以一种恰当的方式来参与到幼儿的游戏当中，适时的进行游戏角色的转换。

二、幼儿园游戏教学指导的策略

（一）充分发挥幼儿的游戏主体作用

幼儿教师要在游戏的过程中将幼儿置于游戏的主导地位，使幼儿在游戏过程中充分发挥作用。在这个过程中，教师要充分尊重幼儿的观点和思想，使幼儿的思维更加活跃，要有更多的勇气与教师沟通，改变幼儿的价值观和思想体系。因此，在游戏过程中需要对教师给予适当的帮助和指导，使幼儿们能够充分独立地思考和学习，在一定程度上提高他们的学习和思考能力，以充分发挥游戏的指导作用，为今后的学习和研究提供有利条件幼儿们。

（二）通过创建游戏情景活跃游戏气氛

氛围是游戏教学成功的必要条件，营造轻松愉快的氛围对游戏至关重要。教师应为幼儿营造一种放松、自由和民主的氛围。并利用多媒体传播图片、视频和吸引儿童对教育目标的兴趣。同时我们要解释孩子的游戏规则，让每个学生了解游戏规则为了确保游戏公平开放，在这样的愉快气氛中，可以调动幼儿的积极性来满足教育需要和实现教育目标。

（三）介入指导培养幼儿的动手能力

幼儿教师在区域自主游戏上的介入指导的核心内容为游戏方法的列举以及动作方面的指导。列举参与游戏的方法，在于激发幼儿的游戏参与度，而动作及游戏要领的指导，在于保护幼儿的身体。在此过程中，幼儿教师应尽可能少地进行否定，鼓励幼儿自主游戏的同时，增加幼儿游戏热情。如今，在幼儿的区域自主游戏教学课堂中介入指导教学方法较为单一，流于表面的游戏设定与缺乏游戏线索的游戏内容，无法提高幼儿搜集游戏线索，并利用游戏工具解决问题的能力。以毛巾、毯子等生活化的区域自主游戏为例，以生活化的游戏作为幼儿教育的主方向，可扩大幼儿发现生活、认识生活的角度，而且此种教育方法的可行性较高，教师根据幼儿在区域自主游戏中出现的实际问题进行介入与指导，便于幼儿在区域自主游戏中得到能力的多元发展。

（四）创造适合幼儿玩耍的游戏材料

为了让幼儿参与游戏过程，他们自然越来越需要游戏材料，丰富有趣的游戏材料使他们更愿意参加体育运动，并帮助他们发展创新的想法和实用技能。游戏需要材料，但是不需要买，可以由老师手工制作教师可以在幼儿的日常生活中找到素材，或者从没被利用的东西中找到设计灵感，引导幼儿去做。这个过程可以培养幼儿的想象力和创造力，让他们认识到商场里的玩具不是玩具，还可以制作玩具，让幼儿养成节俭的习惯。

（五）满足幼儿的主观需求

幼儿园室外游戏项目较多，但并不是每一个项目都适合幼儿，这主要取决于幼儿的身体状况、个人性格以及对游戏的兴趣度。有的幼儿身体素质不太强，如果设置过多的奔跑类游戏，幼儿容易在游戏当中摔跤，使身体受到伤害。有的幼儿性格比较内向，不愿意参加集体游戏，在游戏开始后，总喜欢一个人独处，导致游戏参与度大打折扣。针对这些情况，教师应当及时调整和改变游戏组织策略，在设置游戏项目之前，应当通过口头交流或者问卷调查的方法，征询每一个幼儿对游戏项目的主观需求，然后根据幼儿的反馈信息，科学合理地设置游戏内容，确保收到理想的游戏效果。

结束语

综上所述，幼儿教师要加强对幼儿园游戏的研究，不断总结和完善幼儿园游戏辅导的经验，帮助教师有效运用游戏对幼儿园游戏习俗进行监控和引导。要注意增加日常生活各方面的趣味性，注意对幼儿的活动过程中进行评价，弱化幼儿独立游戏和教学活动的界限，真正理解幼儿园把游戏作为主要活动，让幼儿学会学习在游戏中很容易，为幼儿未来的学习生活和社会发展奠定良好的基础。

参考文献

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