摘要：菲律宾华文教育发展较早。自1899年小吕宋华侨学校在菲律宾创办以来，菲律宾的华文教育发展跌宕起伏。笔者有幸在菲律宾做过一年的汉语志愿者，谨以此文说说自己的几点思考，本文首先简要阐述了菲律宾华文教育发展的脉络，其次概括了宿务亚典耀圣心学校华文教育发展的现状以及存在的师资短缺、课程设置不合理的问题，最后提出了培养本土教师，调整课程安排的办法。

关键词：菲律宾华文教育 宿务亚典耀圣心学校 现状 问题 办法

近年来，海外华文教育的不断发展，彰显了中国国际地位的提高，菲律宾作为东南亚发展华文教育较早的国家，华文教育的发展也在不断壮大，取得了巨大成就。单是在发展的过程中不免也存在着着一些问题等着我们去解决。

一、菲律宾华文教育发展史

菲律宾的华文教育发展史大致可以分为四个阶段，第一个阶段是从西班牙统治时期到美国统治时期，再到菲律宾独立的初期。这一阶段，菲律宾的华文教育呈现出由萌芽到雨后春笋般发展的状态，华文教育慢慢进入进入鼎盛时期。第二个阶段是从20世纪50年代开始，菲律宾政府开始加强对华校的监管，并开始逐步菲化，菲律宾政府开始接管华校，学生必须学习菲律宾政府规定的课程，除了中文，学生还必须学习英文和菲文。第三阶段是70年代后，菲化结束。菲化后，学生只学习汉语，学习的时间也受到限制，教师也只能从本地聘请，学生学习的效果大大下降，不少华校被迫停办。第四个阶段是最近二十年，中国的国际地位不断提高，华文教育又重现生机，菲律宾和中国的贸易往来增多，中菲合作不断加强。2006年10月，中山大学和菲律宾亚典耀大学合作开办了菲律宾第一所孔子学院，亚典耀大学孔子学院。“亚大孔院的建立标志着菲律宾汉语教学迈入了一个全新的里程碑”【[【1】赖林冬.“一带一路”背景下孔子学院融入大学发展研究——以菲律宾四所孔子学院为例[J].比较教育研究，2018，40（09）：3-10.]】。

二、宿务亚典耀圣心学校华文教育现状

创办于1955年的宿务亚典耀圣心学校位于菲律宾第二大城市宿务市，学校是一所私立的天主教教会学校，同时也是亚典耀大学孔子学院下设的一个教学点，在当地的影响力很大。主要从三个方面谈一下该校的华文教育现状。

（一）学生来源

学校的生源主要来自三个部分，所占比例最大的是菲律宾的中上层社会家庭的子女，其次是华裔家庭的子女，最后是韩裔、日裔和部分欧洲的学生。由于是国际化办学，学生的来源众多，学校的包容性较强。虽然是天主教教会学校，但也不乏一些信仰基督教的学生和老师。

（二）教师来源

学校的中文教师由本土华裔教师和汉办派出的志愿者组成。学校的本土教师有七位，汉办每年派出的志愿者人数大约在10个左右。本土教师和志愿者教师配合教学，有时候会因为师资不足的原因取消高中的汉语课程，今年的高中部只有一位中文志愿者教师负责，一个人要教授十多个班级的汉语课程。志愿者教师在岗期间会和其他亚典耀大学下设教学点的志愿者一起集体到孔院本部进行岗中培训。

（三）课程设置

学校是k12教育体系，从幼儿园到高中都开设了中文课程。小学和初中使用的教材是《轻松学中文》，高中的教材包括商务汉语等等。中文课程是必修课，每周五节课，课程类型以综合课为主，但是学校重视学生的口语水平，口语测试成绩占学生汉语综合成绩的百分之五十。学校每年会根据学生的汉语水平进行分班教学，教学班级分为常规班和特殊班，常规班的学生汉语基础要好于特殊班，特殊班的学生一般是学校的新生，入学前没有学习过中文，是零基础。学生每年必须通过中文课的考试，如果没有通过，假期要单独开班上课，接受辅导。

三、宿务亚典耀圣心学校华文教育存在的问题

（一）本土教师老龄化，师资后备力量不足

上述谈到了学校的中文教师配备情况，主要是存在三个方面的问题。其一，教师数量不足。虽然本土教师加上志愿者教师组成了接近20人的教师队伍，但是由于学生基数大，师资力量远远不足，整个高中部就只能分得一位中文老师，其二，教师老龄化严重。学校本土中文教师的平均年龄已经接近75岁，由于教师年纪过大，教学观念和教学方式不能跟上时代的发展，不符合学生的需要，这就造成了上课效果不理想的结果。其三，教师后备力量不足。学校没有培养年轻教师，等到这些年纪大的本土老师不能站上讲台，学校将会只有志愿者教师。虽然国家汉办已经增加志愿者的数量，但是教师数量还是不能满足学生的需要。学校的幼儿园中文课程和高中部的中文课程面临停课的危机。

（二）課程设置不合理

学校的中文课程虽然是必修课，但是课时安排较少，没有课型的划分，虽然学生一直上的是综合课，但是学校并不重视学生的书写能力和听力能力，也不提倡给学生留课后作业。另外，学生的书写水平亟待提高，平时本土教师不主张听写生词，学生对书写也没有太大的兴趣。通过平时的作业和试卷书面书写情况来看，学生的汉字书写能力不足，笔画不规范，错别字多，喜欢用拼音或者英文代替汉字。本土教师主张多让学生做选择题，而忽略了学生书写能力的培养，不利于学生汉语的学习。

四、解决办法

（一）加强本土教师的培养，提高工资水平

解决上述教师问题的最好办法就是加强本土教师的培养。“造血计划”是近些年来想要解决本土教师匮乏问题的一个解决办法，但是在菲律宾的效果不尽人意，部分本土汉语教师回国后做了几年汉语教师不愿再继续下去，迫切需要改革。师资队伍的建设决定着汉语国际教育事业的发展，特别是本土教师的培养。本土教师具备汉语志愿者教师不具备的本土文化素养，有着比志愿者教师更好的表达能力。同时也要加强本土教师的汉语素养，可以安排本土教师每年到中国学习。通过调查发现，部分菲律宾本土汉语师范生回国做教师后离职的部分原因是工资太低，在这一方面，如果双方政府都能够给予本土教师一定补贴，在一定程度上会缓解这种情况。

（二）细化课程类型，听书读写四项技能综合提高

由于圣心学校一直都以综合课为主，也不注重学生的书写和听力能力，这样长久以来，阻碍了学生汉语水平的提高，建议细化课程类型，让学生体验不同的课程，做到各项技能的综合提高。其次，还要改变以往的评分方式，放弃“以口语中心”的思想，既要注重学生的平时成绩，又要看重最后的期末成绩。此外，增加听力考试，以考察学生的听力技能。

五、结语

菲律宾华文教育事业任重道远。要想得到发展，就必须集思广益，创新发展路径，抓住新时代的发展机遇，从而助力华文教育迈上一个新台阶。

参考文献

[1]刘晶晶.东南亚汉语传播：现状、困境与展望[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2020，44（02）：123-128.

[2]赖林冬.东南亚华人文教重构与发展嬗变探析[J].武汉理工大学学报（社会科学版），2019，32（04）：67-74.

[4]谭颍佳.菲律宾孔子课堂发展研究[D].福建师范大学，2019.

[6]樊静静. 菲律宾华文教育现状研究[D].西安石油大学，2020.

[7]廖秋兰. 菲律宾华语学校华文教育现状研究[D].华侨大学，2019.

作者简介：

姓名：吕江桐 出生年：1997 性别：男

籍贯：山东省威海市 民族：汉 在读研究生 研究方向：汉语国际教育