李鹏

摘要：深度学习是近些年教育学习模式的新兴产物，受到广大教育者的重点关注;也是课程教学改革迈向纵深的必然选择;也是学科核心素养形成的重要手段。深度学习是心灵深处的学习，是深入知识核心的学习，也是解决问题的学习。亲身体会形成高阶段思维、深度学习的本质就是深度理解、探索、创新。

关键词：中学;数学学科;深度学习

前言：

伴随着科技的迅速发展，高新产业在不断崛起，对人们的生活、社会的发展起到前所未有的作用。在这样的形势下，人们对知识也是更加尊重。明白知识不仅仅能改变命运，还能促进社会的发展。有效的课堂成为了教育改革的热点。什么样的模式可以更适应现代的教学改革？学生经过知识的学习，将知识转变成能力，再经过能力成为智慧，最后经过智慧创造更有价值的东西。

一、激发学生对数学学科的兴趣

如何激发学生对数学学科学习的兴趣。在这个过程中教师占领者主导的位置，这就是教师对自己课堂的构建。在教师备课的时候要求教师准确找到学生对知识的兴趣。在上课中使用经典的故事以及案例，激发学生的求知欲。让学生接触知识的核心部分[1]。只有接触了核心部分的知识，学生才能更好掌握知识。很多学生在被动接受教师的灌输，靠着记忆中老师的讲解和验算，这都是表面的知识，学生在学习中没有将兴趣充分激发出来。

例如：在学习同底数幂相乘的时候，教师可以在黑板上写出相关的习题，例如：神州六号宇宙飞船的飞行是我国航天事业的装具。它的飞行速度大约是104米/秒，每天飞行的时间大约是105秒。那么它每天飞行了多少米？经过这样的题型导入，可以激发学生的兴趣，因为大家都比较关注航天飞船，所以也会想要知道每天飞多少米，用这样的题型带领学生进入本节课的学习，这样会增加学习的效率，也可以激发学生的兴趣，在学生学习积极性高涨的时候，学生的学习效率也会提升，学生会说104*105，但是这个算是具体怎么计算，就需要教师带领学生讲解相关的概念知识，然后在理解了概念以后，再回头做这样的试题，就会明白104*105=109。就是同底数幂相乘，底数不变，指数相加，这样将学生感兴趣的知识和本节课的知识结合在一起，让学生感受到知识的魅力，达到探索知识，激发学生深层的学习动机。兴趣是学生最好的教师，学生的学习动机由教师提出一个又一个，结合着静心设计的问题出现，学习动机是课堂教学的开始，也是课堂重要的一部分。

二、在数学学习中不断探索和实践形成高阶思维

经过学习、掌握学科的知识重点，不断的实践使用。就是熟能生巧，只有真正的理解事物原理才可以实现突破;经过量的堆积能实现质的变化。在实际的使用中了解掌握本质[2]。只有这样才能实现高阶思维。高阶思维不只是单一的信息加工，更是在具体的使用中不断发现问题，解决问题，在使用中不断实践、创新，高阶思维的体会以及感受最终会根据自身的体验形成高阶思维，也就是举一反三。

例如：在学习二元一次方程的时候，教师可以提出：参加活动有36名志愿者，分成劳动组以及文艺组，其中劳动组每组有三个人，文艺组每组有六个人，团支书拟安排八个劳动组，两个文艺组，从人数上考虑，这样的方案是否可行？为什么？这样使学生使用自己之前学习过的运算知识，解决问题，把8和2带进去，经过验算就能指导这个等式能不能成立，然后带领学生学习新的知识，经过学生的验算、教师的讲解能得出二元一次方程的概念，以及相关的解法，然后教师在课上再给学生出类似的解决问题，使学生解决问题，在学生解决问题的时候，教师可以及时发现学生在哪个方面掌握的不扎实，具体给学生再讲解、加固，在不断的联系中使学生加深印象，在学生的实践中，将知识扎实掌握。所以，高阶思维就是一种新的知识技能，也是知识转化成能力的过程，高阶思维有利于解决生活中、工作中的难题。高阶思维是学习能力最好的一种表现。

三、深度理解数学知识，在探索中创新

在很多时候，学生对知识的理解还停留在表层的理解上，对知识还是机械的使用，习惯了照葫芦画瓢，更是有一部分学生喜欢题海战术以及记憶立体，使用这样简单机械的运动，知识将读书当成是是大学校园的敲门砖。忽视了读书是为了学习更多的知识、掌握更多的能力，创造更有价值的事物，推动社会以及人类的进步[3]。因此，对数学的学习应该是不断学习、实践探索，数学的六大核心素养就是：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。这样才能将知识换成能力，适应社会发展的能力。给人类的进步以及发展做贡献。

例如：在学习众数和中位数的时候，教师在上课之前可以给学生初一到试题：在某次数学考试中，婷婷得78分。全班一共有30人，其他 学生的成绩是1个100分，4个90分，22个80分，还有一个2分，一个十分，婷婷计算出全班的平均分是77分，所以，婷婷告诉家长，自己这次的成绩属于中上等，这是不是欺骗了家长？为什么？使用这样错误的数据，使学生对本节课知识有新的认识，什么是众数？什么是中位数？什么是平均数？让学生亲自计算一次就将其中的答案算出来，这样学生在实践中掌握本节课的内容，在实践中将问题解决，在抽象中解决问题，在逻辑思维中推理数学知识。

结语：

伴随着新课程改革的出现，对教育提出了明确的方向;培养什么样的人，怎样培养，教学改革能达到什么样的高。什么高校的课堂、优质课堂都会转变成深度学习的课堂。因此深度学习的教育模式会发挥出重要的作用。新的起点、新的征程，希望更多的教育者都专心研究深度学习，进一步完善、充实深度学习，促使深度学习发挥出更好的作用。

参考文献：

[1]李青山. 对中学数学学科深度学习的思考[J]. 科学咨询（教育科研），2021，（04）：120-121.

[2]王毳. 浅谈中学数学深度学习的教学设计[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021，（01）：143-144.

[3]王国海. 浅谈中学数学课堂教学的困境与变革[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2019，（07）：129.