陈思颖

摘要：近年来，随着科技的飞速发展，社会的不断进步，诸如信息技术、网络资源、辅助媒介等也被广泛应用至各学段、各学科教学领域，且受到了较好效果，也受到了广大师生的以致好评与充分认可。而建立在网络学习空间基础上的小学数学智慧课堂的打造，则将新时代的小学数学教学模式优化、手段革新、途径变革推向了全新高度。其不仅丰富了学生学习数学的形式，且从不同领域拓宽了小学数学教学的实施途径，更为学生认知潜能开掘、核心素养塑造提供了铺垫，使学生在智慧型、智能化学习生态内感知数学内涵、领悟数学价值创设了条件。因此，教师在构建基于网络学习空间下的小学数学智慧课堂时，应以具体教学内容与学生认知特性为参考，切实强化对各类智能化教学工具、技术、资源的借助与利用，不断拓宽小学数学教学的视域与路径，使学生在智慧型认知体验内开展数学学习、发展认知能力。而且，在基于网络学习空间的小学数学智慧课堂驱使下，传统教学模式的不足与弊端也会得到充分改进与逐步优化，学生学习数学的方式也将更加灵活、多样、丰富，更利于预期教学目标的达成，以达到提升课堂效能、促进学生全面发展的目的。

关键词：网络学习空间;小学数学;智慧课堂;策略;研究

一、搭建网络学习平台，促进教师专业素养提升

网络学习空间的搭建，使构建智慧课堂的关键所在。而教师对信息技术、网络资源、辅助媒介的驾驭能力、应用水平，则直接决定着基于网络学习空间的小学数学智慧课堂效能发挥。因此，学校应以搭建校园网络学会平台为载体，切实强化对校园网络硬件、教学软件的建设，助推各年级、各班级数学教师的专业素养发展。而且，多组织开展一些专业化、针对性、开放式培训与指导，鼓励教师不断提升自己借助网络学习空间构建小学数学智慧课堂的能力。同时，通过校园资源共享网络平台的搭建，让教师之间进行资源分享，并定期交流自己在网络学习空间下开展具体知识教学的心得、收获、经验等，逐步提升小学数学智慧课堂效能。以彻底改变传统小学数学教学模式的缺憾，使网络学习空间引领的小学数学智慧课堂更好服务于学生各方面能力、素质发展。例如，针对同一数学知识，学校可通过校园网络学习空间下的智慧交互平台的搭建，让教师就自己的教学成果、问题、困惑等开展交流，以切实提升其打造智慧课堂的能力，为小学数学课堂教学向着多元化、高质量发展而提供助力。

二、设置丰富教学情境，激发学生数学学习兴趣

网络学习空间下的小学数学智慧课堂构建，可以使很多看似复杂、深奥、疑难的数学知识得以直观化、具体化、形象化呈现，以达到减低教学难度，开掘学生潜能的目的。而且，教师还可通过对网络学习空间的利用，设置一些具有探究性、延展性、趣味性的教学情境，以引领学生开展对具体问题的探究，不断发展其能力与素养。因此，教师在借助网络学习空间下的小学数学智慧课堂创设教学情境时，应切实了解学生的认知特性与发展诉求，将那些看似难以理解的教学内容用最为贴近学生“最近发现区”的图画、视频、动漫等予以呈现，并适时引入一些辅助性游戏元素、故事素材、生活资源等，组织学生在网络学习空间领域内开展自主学习、深度探究、感知体味，以慢慢发现具体学习内容的生成过程与具体特性。此外，教师还可组织学生在课堂中即时借助平板电脑、网络工具开展自学，以通过网络学习空间下丰富教学情境的创设，来激发学生学习兴趣，开掘学生认知潜能。例如，在开展《分数的基本性质》教学中，教师可以将学生引入网络教室，并组织学生借助网络游戏情境：在一个村庄里，住了猫妈妈、小花猫一家，他们正在给最小的花猫庆祝生日。分蛋糕时，猫妈妈把一块蛋糕平均分为五份，分给第一只小猫三份。随即设问：第一只小猫咪分到的蛋糕用分数怎么表示？而学生在网络学习空间下的智慧课堂开展探究中，以获得对“分数”的初步感知与理解。随后，继续设问：第二只小猫看见后說他想要八份，而最后一只小猫更加的贪婪他说他想要十二份，该如何帮助猫妈妈解决这个问题呢？最后在网络空间内引入蛋糕图画，组织学生尝试自主划分，并使所分到的份数以分数的形式呈现，使学生在由抽象向直观的认知转化中获得思维能力、理解能力、认知能力的发展，充分掌握分数的基本性质、内涵、意义等。

三、开展多元实践活动，发展学生数学认知能力

数学知识的抽象性特质，加之小学学生的认知特性，使得教师在打造基于网络学习空间的小学数学智慧课堂时，应极力寻求传统教学方法与网络技术的深度融合，以引领学生在实践中探究、在探究中思考。通过自身的亲身体验，来实现对其视域的拓展，使课堂教学活动的开展更具吸引力，来促使学生在参与、实践中实现认知蜕变，切实塑造其数学核心素养。例如，在开展《平行四边形和梯形》教学中，教师可借助网络学习空间引入大量的平行四边形、梯形等图形组织学生开展辨认，以逐步了解其特性，掌握其基本构架。随后，将对应图形实物带入课堂，组织学生开展观察、判别、思考，并拿出画笔，自主画出自己最喜欢的图形，并在小组内进行交流、互动、分享自己的认识，以全面开掘学生的认知潜能与思维智慧。在师生间的研讨，生生间的互动中发展学生认知能力。而在课外，还可引导学生自主借助网络学习空间查阅资料，开展深度自学，为教学效能提升、学生核心素养塑造注入新鲜血液。

四、结论

总之，基于网络学习空间的小学数学智慧课堂构建的目的，在于切实提升课堂教学质量，以助力于学生的认知能力发展与核心素养塑造。其不仅拓宽了课堂教学的路径，而且全面丰富了学生的认知体验，为实现高效课堂的打造铺设了道路。但是，需要注意的是，网络学习空间仅仅是一种教学辅助手段，其并不是智慧课堂构建的最终目标，更不能替代课堂教学的全部。因此，教师在借助网络学习空间打造小学数学智慧课堂时，应切实关注每一个学生的认知现状，并通过对网络资源、媒介平台、信息技术的应用，使课堂活动的开展更为多样化，更具吸引力，更显丰富性，以全面调动学生的学习兴趣，促使其在更加直观、具体、形象的视域内更好学习数学知识，更好提升综合能力。此外，教师还应结合教学需要，来做好对智慧课堂活动、手段、途径、措施的调控，使所应用的网络素材、技术手段、媒介元素更为贴近学生的最近发现区，让学生在愉悦、丰富、深入的认知体验中探究数学之内涵，获得认知需要之满足。

参考文献：

[1]钟卫华.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].安徽教育科研，2021（14）：85-86.

[2]吉守兵.以网络学习空间为基础的小学数学智慧课堂教学方法探讨[J].新课程，2021（19）：99.