荣海莲

摘要：有效的数学课堂教学离不开科学的课堂提问。在高中的学习中，学生不仅要掌握书本中的知识点，还要学会利用所学知识点解决实际生活中的问题，由此可见，联系实际生活已经成为教师教学的一个新任务，要求教师善于观察生活、总结生活经验，与时俱进，挖掘生活中有趣实用的事例，通过提问等师生互动的模式进行教学，将知识点简单化，化解学生对数学深奥、抽象、难懂的刻板印象，激发学生学习数学的积极性与兴趣。本文的研究立足于高中数学教学的有效提问，对高中数学教师课堂提问技能存在的问题进行了分析，对高中数学教学课堂有效提问策略进行探究。

关键词：新课改;高中数学;提问

引言

随着国家对于学生自身教育教学工作的开展，目前课堂提问已经是整个教学工作得以稳步进行的关键，教师通过这种提问的方式可以极大地提高教学的质量，而且也能够通过与学生之间的交流进一步解答学生的疑问。在当前的课堂教学开展过程中，除了要将课堂提问作为整个授课开展的关键，还要通过多种渠道，多种方式给学生提供优质的教学资源，然后在此基础之上，稳步提高学生的数学学习成绩。

1.当前在进行高中数学课堂提问发展过程中的问题

对于课堂所提出的问题不够明确。教师对于问题的设置没有结合学生的实际情况进行分析，致使后期学生在问题探讨的过程中有较高的难度。除此之外，教师自身在进行教学准备过程中没有方向和计划，大多数情况下都是凭借以往的教学经验，这对课堂的效率来说是极为不利的。与此同时，很多教师在提问的时候对于其提问的次数没有合理地把握和控制，过多和过少的次数都会对整节课的知识吸收产生极大的影响，因此，在进行数学问题提问的过程中，往往没有依据和针对性，提出的问题相对比较随意。

另一方面，再进行课堂教学开展过程中，由于教学时间的限制，教师给学生的思考空间较少，很多教师由于在教学过程中仍然只是采用传统的教学方式，有的教师在进行内容讲述的过程中，刚刚提出问题，学生还没有思考、回答，教师就直接将答案说出来，对于这种落后的教学模式对于学生自身的发展来说具有极大的阻碍作用，而且很多教学知识的讲述完全是依据教师本身的教学思路进行，这对于整个课堂教学的质量发展来说具有不利的影响。最后，很多学生在进行问题回答的过程中，自身不重视对于教师所提出的问题，学生只是完全按照自己的想法进行解答，自主性和积极性不高，而且在其回答的过程中完全没有进行思考。

2新课改下高中数学课堂提问有效性策略

2.1增强问题的趣味性

提出一个有价值的问题并不容易，而提出一个既有价值，又有趣的问题就更是难上加难了。有趣的问题，自然更容易引发学生的探究兴趣。因此，在高中数学课堂中，我们要多从学生的兴趣出发，从学生的生活实际出发，实现问题与生活，问题与兴趣的高度结合，从而提出有趣味性的问题，激发学生的探究欲望。比如，在“组合方程”的知识的教学中，我们可以提出这样一个问题：在 a-f 中的所有字母中进行自选，只能选取其中两个构成组合，那么，一共存在多少种组合方式？比如，在教授组合课程时，可以设置相应的教学活动，如让学生自由选取 a 到 f 中任意两个字母，形成组合，那么我们可以选择的组合方式有多少？回答完这个问题之后，我们还可以继续进行提问：古代，有三个行走的商人，并且他们每个人都有一个伙计跟随。一天，他们来到了一条河边，需要到对岸去贩卖商品。但是，在河边只停了一条小船，并且这条船每次只能载他们中的两个人。那么，总共有多少种过河的方式？这种充满趣味性的问题，还有一定的实际意义，进而有效激发了学生的探究兴趣。

2.2设置情境式提问策略

高中數学知识虽然也是来源于生活，但是从客观上来看，很难和学生生活实际联系起来。其抽象性强、逻辑复杂等特点，给学生的学习带来了不少的困难。要想引导学生更好地学习高中数学知识，需要进行情境的创设，于具体的情境中进行问题的提问，问题的探究，最终实现知识的学习。比如，在“对数知识”的教学中，我们可以出示珠穆朗玛峰的图片，并告知学生其最新的高度。接着，我们可以拿出一张白纸，提出问题：“假设这张白纸无限大，并且能够无限对折，当这张纸对折一次时，其实际的厚度就增加了一点，而厚度我们可以称其为高度，那么，如果这么一直对折下去，能否达到珠穆朗玛峰的高度？”对于这种充满情境和假设性的问题，学生很有探究的欲望，从而调动了学生的思维。

2.3更新教学理念，充分利用教材

在新课程改革的理念下，数学教师要加强对新课程改革的理解，从而认同高中数学的新课程改革，才能改变以往的教学观念，积极配合新课程标准下的高中数学教学，有利于提高高中数学课堂教学的质量.因此，高中数学教师必须及时更新教学理念，转变角色，尊重学生的主体地位，使全体学生参与到教学实践中来，才能提高课堂教学的有效性。教师要根据新课程改革和实际教学的需要，丰富教学内容，教材是教师教学和学生学习的主要载体，因此，数学教师要加强对教材的研究，提高驾驭教材的能力.比如在讲“直线斜率”的概念时，教师可以用正切函数、向量或导数来进行定义，高中数学教师要把握不同章节的侧重点.另外，教师还要充分利用教材留下的空白激发学生的学习兴趣.比如在讲“函数的单调性”时，教材引导学生利用正弦函数在一周期的图像来探讨单调区间，最后总结出结论.但教材没有画出余弦函数单调区间的图像和总结，教师可以引导学生利用教材中研究正弦函数性质的方法来推导余弦函数。

2.4提问之后要及时作出评价指导

教师的评价与反馈对学生的学习是十分重要的，学生回答完相应的问题时，教师及时给予反馈，可以使学生对自己的理解与做题思路有一个清晰的把握。回答正确时，学生能够增强信心，肯定自己;回答错误时，更是能够在学生注意力最集中的时候给予纠正，提高学生的学习效率与质量。教师在态度与语言的表达上影响着学生对教师的态度及学生对数学学习的兴趣，教师的正确引导与良好的指导态度，会使学生对教师充满尊敬与喜爱，进而热爱数学学习，增加数学学习的积极性。因此，教师在给予反馈时，更多的是用鼓励积极的语言，客观准确地给予评价。

3.结束语

为了稳步提高高中数学课堂的提问质量，必须要充分结合具体的教学环境，教学设施，根据学生在课堂上对数学知识的掌握和理解程度，然后有针对性地进行问题的设置和提出。针对学生在学习过程中存在的问题进行深入的研究和分析，进而稳步提高课堂教学的质量，为学生后期数学成绩的提升奠定扎实的基础。

参考文献

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