摘要：通过对目前的初中物理教学现状进行相应的分析，我们可以发现其中仍旧存在着学生难以跟上老师教学节奏，偏科现象严重等情况，这些状况的存在都严重影响着物理教学质量。为此，必须要有效地对初中物理教学进行相应的创新，以综合性实践活动来开展初中物理教学。在具体开展综合实践教学活动的过程当中，学生能够真正做到理论与实践相结合，巩固物理知识并对其进行有效应用。但是在具體开展这一活动中仍旧存在着不足之处，难以有效的发挥其实际作用。为此，本文在此基础上对其进行相应的分析与探究，帮助我们了解应当如何在物理教育教学活动当中开展综合实践活动。

关键词：初中物理;综合实践活动;学生

在应试教育的影响下，老师和家长都过分重视学生的成绩，老师也通过题海战术等策略来帮助学生达到巩固所学知识的效果。但是学生在此过程当中所掌握的只是理论知识，在具体实践中并不具备实际的操作能力。在中考中含有物理实验这一环节，但是学生并没有真正重视实验的作用，在具体学习时只是根据考试的范围与内容去进行实验内容的学习。这种错误的观念使得学生的物理综合素养无法得到有效提高，而综合实践教学活动的开展目的就是为了使得学生正视实验的重要作用，真正做到理论与实践相结合，提高学生物理整体素养。

1 初中物理教学的现状

针对初中物理这一学科来说，其理论性相对较强，需要学生不断调动自身的逻辑思维能力等去进行相应的学习。并且，学生在初中阶段初步接触物理这一学科，在具体学习时难以快速转变自身的思维和学习习惯进行物理知识的学习。并且，由于物理学科的性质，部分学生在学习时难以跟上老师的教学步伐，无法理解老师所讲授的物理知识的具体含义，在进行物理实践操作中也无法独自完成实践。并且对于一部分老师来说，他们在具体教学中所采取的方式相对落后实在学生并没有真正的去掌握物理知识的来源与具体含。在这种教学方式下，学生难以有效的去对物理知识进行相应的学习，同时在实践当中也无法根据所学的知识去进行相关实际操作。这些状况的存在都非常容易使得学生的物理学习成绩不好，出现严重偏科的现象。为此，必须要有效地对目前的教学方式进行相应的创新，有效的借助综合实践活动来开展物理教学，真正做到理论与实践相结合，老师也应当对学生进行正确引导，让学生真正了解与掌握物理知识的概念，并重视实践物理实践的重要作用，在提高理论知识的同时，不断地去进行物理实验操作来提升和巩固物理理论知识，通过综合性实践快速提高自身的物理综合素养。

2 初中物理教学中开展综合实践活动的教学策略

2.1 以学生为主体

在具体教学的过程当中，学生必须要充分重视学生的主观能动性，只有这样，学生才能够更为积极主动的去进行相应的学习。在传统的物理课堂当中，学生只能被动的去接受老师所传授的知识，在具体学习物理知识时，老师也没有给予学生足够的时间去进行思考和学习，学生的思维模式非常容易受到老师的影响。但是在具体开展综合实践活动的过程当中，学生具备足够的时间去进行思考与探讨，同时还能够更为深入的去对物理知识进行相应的学习，学生的主观能动性等方面也能够得到发挥，学生在课堂当中也能够与老师去进行物理知识的交流与探讨。比如，在具体学习《声音的产生与传播》一课时，老师就可以提出相应的案例与实验要求，让学生自主的去对其进行探索，判断声音是如何产生的。在此过程当中，学生能够更为积极主动的去对物理知识进行相应的探索，并且从中也能发现声音传播的来源等，对物理产生更为浓厚的兴趣。除此之外，在具体进行试验的过程当中，学生的主观能动性也得到了相应的发展。

2.2 以兴趣为基础

通过实际调查研究我们可以发现在具体进行物理教学的过程当中，必须要有效地培养学生的物理兴趣，只有这样学生在后期对物理知识进行相应学习的过程当中，才能够全身心地将自身的精力去集中到课堂当中去，并更进一步的去对物理知识进行相应的探索。在具体开展综合实践活动的过程当中，能够有效地做到物理与实践相结合的效果。为此，老师就可以有效地结合学生的喜好等方面来开展相应的活动以激发学生对物理的探索欲望和兴趣。除此之外，老师还可以根据学生不同的兴趣来对学生进行小组划分，让学生以不同的兴趣小组来对物理进行物理课题进行相应的探究与实践，比如在具体学习电流的强弱一课时，学生可能会产生分歧。根据学生不同的意见，老师可以让学生就此进行相应的实践，根据自身所在实践当中探究的结果来证实自身的意见是否正确。在此过程当中，学生为了证实自身的观点会更为积极主动的去对物理知识进行探究。此外，在小组合作的过程当中，学生也能够形成小组合作意识，并且在实验当中还有效地锻炼了学生的实践动手能力。

2.3 注重探究性实践活动

在具体开展综合实践活动的过程当中，必须要有效地监督探究性实验来激发学生的动手能力和主观能动性，在具体进行探究性实验的过程当中，学生能够主动积极的去对物理知识进行探索，并且能够使得学生产生对物理实验的浓厚兴趣，对物理实验有一个重新的改观。在具体进行探究性时间的过程当中，并不是老师给予学生课题，让学生按照步骤去进行相应的实践，而是让学生自主的去对自身所感兴趣的课题进行探究，并根据自身对物理知识的理解来去进行物理探索。在此过程当中，学生能够真正感受到物理的魅力。但是，为了保障学生能够从探究性实践活动当中真正有所收获，在此过程当中老师在学生出现问题时，应当给予学生指导，帮助学生顺利地去完成探究性活动。

3 结束语

在具体进行初中物理教学的过程当中，通过借助综合实践活动可以有效地提升学生对学习物理的积极性，同时还能够使得学生重视物理实践的重要作用，真正做到理论与实践相结合，促进学生综合素养的提升。但是在具体借助综合实践活动开展物理教学时，老师也应当转变自身传统的教学思维，给予学生足够的探索和学习时间，调动学生学习物理知识的主动性。

参考文献：

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[2] 李丽.我国综合实践活动课程的进展研究[J].石家庄学院学报.2016（7）.

[3] 郑晓明.陶行知教育思想与综合实践活动课程[J].课改研究.2015（3）.

作者简介：

宋剑英，性别：男，籍贯：湖南省慈利县，民族：土家族，职称：中小学一级教师，学历：专科，出生年月：1982年8月，研究方向：初中物理教学。