徐明旭

[摘 要]开展趣味数学绘本课，可以丰富学生数学学习的内容和方式，使学生爱上数学学习。在趣味数学绘本课中，教师可将数学绘本和数学游戏相联合，使学生在动手中“玩”出数学;将数学绘本和数学戏剧相联合，使学生在表演中“演”出数学;将数学绘本和数学绘画相联合，使学生在创作中“画”出数学;将数学绘本和数学演讲相联合，使学生在演讲中“说”出数学。

[关键词]载体;数学绘本课;趣味

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）30-0031-02

《数学课程标准》要求“教师要改变传统单一的教学模式，以多种方式引导和帮助学生掌握有用的数学”。随着数学绘本的兴起，很多数学教师采用数学绘本开展教学活动，意在让学生感受到数学学习的乐趣，进而习得数学知识。虽然我们借助数学绘本设计了很多有趣的数学绘本课，但是总感觉数学绘本是静态输出的载体有所欠缺。那么，如何让数学绘本成为动态输出和输入的双向载体呢？于是，我们通过探索发现数学绘本可以和数学游戏、数学戏剧、数学绘画、数学演讲相联合，这样既能让学生通过数学绘本习得数学知识，又有效沟通了学科之间的联系，使学生更加喜欢上数学学习。

一、联合数学绘本和数学游戏，在动手中“玩”出数学

数学绘本以静态的形式呈现故事的图片和文字，其中图片给学生直观的形象，文字则生动有趣。数学游戏是把数学知识寓于好玩的游戏之中，使学生体会到数学的有趣，增强师生和生生间的互动。例如，教学苏教版小学数学二年级《100以内的加法和减法（三）》一课时，我选择数学绘本《数学帮帮忙》系列中的《小凯特的大收藏》进行教学。

师：这本数学绘本讲述凯特报名参加学校的收藏展示周活动，日子越来越近，凯特不知道该展示什么，于是决定先看看其他人的藏品。同学们，下面我们一起走进数学绘本故事——《小凯特的大收藏》。

（多媒体出示）师：“最后一次提醒大家，下周是收藏品展示周，如果有谁报名参加了，一定要记得按时带来你们的宝贝！”凯特偷偷看了一眼日历，她报名星期四参展，可问题是她还什么收藏品也没有呢！她只剩下不到一周的时间来准备了。“啊，天哪！”她低声地咕哝了一句。报名是好几个星期前的事了，那天，好多同学争先恐后地在日历上写下自己的名字……

师：同学们，我们也来玩一玩“收藏品大拍卖”的游戏。（多媒体出示凯特的收藏品）看，这是凯特的收藏品，都有哪些呢？

生1：机器猫的价格是9元，小汽车的价格是30元，小兔的价格是7元，相框的价格是10元，作文书的价格是15元，钟表的价格是12元……

师：同学们，请你选择两件或三件收藏品算一算，一共要花多少钱？

生2：我要买一只机器猫和一辆小汽车，一共要花多少钱？列式为9+30=39（元）。

生3：我要买一本作文书、一个钟表和一个相框，一共要花多少钱？列式为15+12+10，先算15+12=27（元），再算27+10=37（元），所以总共要花15+12+10=37（元）。

生3：我要买一只小兔和一只机器猫，一共要花多少钱？列式为7+9=16（元）。

……

师：恭喜大家都选到了自己想要的收藏品。我们再来玩个“幸运转转转”的游戏。老师为每个同学准备了一个转盘，请你画上各种小动物，同桌两人一起玩转盘，看谁转到的数字之和最大，谁就可以拿大奖！

……

上述教学，我巧妙地把加法知识融入两个小游戏中，即“收藏品大拍卖”和“幸运转转转”，让学生在动手和动脑中练习加法的口算与竖式计算，并探究出游戏获胜的秘诀，体会到学习成功的快乐。

二、联合数学绘本和数学戏剧，在表演中“演”出数学

数学戏剧，指在戏剧中融入数学元素，表演者用动态的肢体语言和口头语言来呈现数学知识。将数学绘本和数学戏剧相联合，可打破学科之间的壁垒，让学生在轻松愉悦的氛围中探究数学。例如，教学苏教版小学数学一年级《排序》一课时，我选择《让谁先吃好呢？》这一数学绘本进行教学。这本数学绘本提出问题：“大桃子让谁先吃好呢？比个子，量来量去，是长颈鹿;比体重，称来称去，是犀牛;比嘴巴，比来比去，是河马;比耳朵，比来比去，是小兔;比尾巴，好像是小猴……”

师：小朋友们，现在让我们竖起耳朵来听数学绘本故事《让谁先吃好呢？》。

（多媒体出示）看，一个红彤彤的大桃子！小动物们都想先吃这个又香又甜的大桃子，谁都不让谁，怎么办呢？最后，小动物们想出了一个办法，即谁在比赛中得了第一名就先吃桃子，第二名就第二个吃桃子，第三名就第三个吃桃子……

师：接下来，老师请几个小朋友来扮演长颈鹿、犀牛、河马、小兔、小猴和毛毛虫，请他們戴上动物的头饰，看看接下来会发生什么事情。

（多媒体出示）长颈鹿想先吃到桃子，于是动起了脑筋，它觉得伙伴们的高矮不同，就对大家说：“我们来比高矮吧，谁最高谁排在第一哦！”大家都同意了。六只小动物排成一行，从高排到矮。长颈鹿可得意了，说：“看见了吧，看见了吧，我个子最高，所以应该是我长颈鹿先吃桃子！”这时，小兔和小猴不乐意了，它们跳出来说：“不行，不行！我们也想先吃到桃子。”小兔和小猴边说边看看自己身上，心想：“我身上有什么可以和同伴们比一比，能得到第一名的？”……

师：我们看完了六位同学的表演，现在谁来说说自己学到了什么？或者你有什么想说的？

生1：我知道可以按照不同的分类标准来排序，学会了比较的方法。

生2：我最喜欢毛毛虫的表演，因为很生动。

……

上述教学，我组织学生表演数学绘本故事，既符合一年级学生的年龄和心理特征，体现新课标“学生是课堂参与者”的教学理念，又活跃了课堂氛围，深化学生对所学新知的理解。

三、联合数学绘本和数学绘画，在创作中“画”出数学

由于儿童不一定喜欢和理解成人创作的数学绘本，所以在学生通过数学绘本获取数学知识后，我引导学生创作数学绘本，使学生真正理解与掌握所学的数学知识。例如，教学苏教版小学数学三年级《长方形和正方形的面积》一课时，我选择《宽宽窄窄量量看》这一数学绘本进行教学。这本数学绘本讲述小人国里的小人儿宽宽和窄窄，为了修建儿童乐园，遇到一个大问题。

师：同学们，下面我们一起走进数学绘本故事《宽宽窄窄量量看》。

（多媒体出示）看，东大街那棵高大茂密的槐树下，有个小人国。这里便是小人国居民生活的地方，他们准备建一个儿童乐园。正在粉刷入口处墙壁的是宽宽和窄窄，他们准备把礼品店的墙壁装饰得漂漂亮亮。宽宽拿来彩纸问：“窄窄，看看这红色和蓝色的彩纸，哪一张面积比较大呢？”

师：如果你是窄窄，你会怎么比较呢？

生1：我会先把这两张彩纸重叠在一起，再将多余的部分撕下来重叠后比较，发现蓝色彩纸的面积大。

生2：我会在这两张彩纸画上边长为1厘米的小正方形，比较哪张彩纸能画出小正方形的个数多，就知道哪张彩纸的面积大了。

师：同学们，窄窄也是用“重叠法”来比较这两张彩纸的面积。看，一辆空中火车开过来了。我们给火车装个窗户吧，那多大才合适呢？同学们，你们有办法知道窗户有多大吗？

生3：可以用一张白纸剪出火车窗户的大小，就知道火车窗户的面积了。

生4：我觉得可以更简单。即用小正方形摆一摆，数一数横着能摆几个，竖着能摆几个，就知道火车窗户的面积了。

师：同学们，接下来用你们手中的画笔画一画自己眼中的面积。

……

上述教学，学生借助数学绘本经历了面积的學习过程，初步建立了面积大小比较和面积计算的方法。虽然我在这节课上只教学了面积的知识，但是可以看到学生创作的数学绘画在内容和形式上是多种多样的，说明他们获得了深刻的学习体验。

四、联合数学绘本和数学演讲，在演讲中“说”出数学

在学生阅读数学绘本或者上了数学绘本课后，教师可以引导学生复述这个数学绘本故事和学到的数学知识，通过演讲锻炼学生的语言表达能力，促进学生内化所学的数学知识。例如，教学苏教版小学数学四年级《统计表和条形统计图》一课时，我选择《蜡笔的颜色大比拼》这一数学绘本进行教学。这本数学绘本讲述一言喜欢画画，蜡笔们要比一比谁才是一言喜欢的颜色。

师：同学们，谁愿意用自己的话给我们讲一讲这个故事？请先在小组里和同伴说一说。

生1：一天，一言外出了，蜡笔们开始讨论小主人最喜欢的颜色。各种不同颜色的蜡笔，用各自的方式证明自己被喜欢的程度：蓝色蜡笔用图表式将一言的各色机器人数量呈现出来，发现蓝色机器人最多;绿色蜡笔用柱状图将一言的各色小汽车数量呈现出来，发现绿色小汽车最多;紫色蜡笔用饼状图将一言的各色纸飞机数量呈现出来，发现紫色纸飞机最多……

上述教学，我让学生用自己的语言讲述绘本故事，不仅提高了学生的理解水平和数学语言的概括能力，还有利于自己进一步调整教学，提高课堂教学效率。

总之，开展数学绘本课，可以有效整合不同的学科，促使不同的学生都能寻找到适合自己学习的方法，从而喜欢上数学绘本课，使数学成为学生喜爱的学科之一。

（责编 杜 华）