邓青

[摘 要]小学劳动与技术学科融入职业体验活动内容，能够给学生带来丰富的实践机会，学生大多持欢迎态度，其实践应用价值极高，教师要科学筛选职业体验活动内容，合理组织职业体验活动程序，为学生提供更多技术指导，让学生在职业岗位上建立劳动认知。在探讨小学劳动与技术推进职业体验课程意义的基础上，对学生参与职业体验活动的方法和途径展开分析，以期为学科教学设计带来更多启示。

[关键词]劳动技术;职业体验;教学实践

[中图分类号] G40-015[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）30-0090-02

劳动教养是学校教育的重要组成部分，在劳动与技术学科教学中引入职业体验内容，学生感觉新鲜，其训练效果显著，值得我们做深入推广。小学生年龄较小，对职业劳动缺失基本认知，教师针对学生认知基础实际，精选职业体验活动内容，创设职业体验活动机会，让学生在职业体验活动中接受劳动教育，能够对学生形成深刻心灵触动。职业体验活动不仅能够给学生带来劳动启蒙，还能够锻炼其意志品质，对提升其生活自主能力，形成正确的世界观都有重要促进作用。

一、劳动与技术推进职业体验课程的意义

1.促进学生社会性认知

小学学生对劳动职业体验活动有特殊参与兴趣，特别是学生比较喜欢的职业，学校有计划推出职业体验活动课程，为学生提供更多真实的劳动体验活动，能够给学生带来更多社会性认知。职业体验要进入社会场景，与企业、单位形成对接，还要接受职业的监督，这对学生来说是极为难得的经历，由此形成的职业认知也会更为丰富。这也将促进学生社会性认知，体现职业体验活动的基本教育属性。

2.培养学生劳动性意识

小学生大多没有自觉的劳动意识和劳动习惯，如果学校能够推出系列劳动职业体验活动课程，以实践活动的形式打开教程，为学生提供更多职业培训的机会，自然能够促进学生劳动意识的养成。职业不等于劳动，学生对职业和劳动的认识大多比较肤浅，如果能够进入到职业体验活动之中，对职业与劳动会产生全新认知。职业教育包含丰富内容，对学生带来的促进和影响也是多方面的。

3.强化学生家庭性责任

小学学生对父母职业有一定了解，但其感知还不够深刻，如果能够亲历父母劳动现场，亲身参与相关职业体验，自然能够体会父母劳动的艰辛，也能够建立丰富的劳动职业经验和认知，对其家庭责任感培养有一定助力作用。职业体验活动不仅是一种感官体验，还是难得的思想教育，教师针对性推出职业体验活动，能够有效提升学生综合素质，培养学生家庭责任心，能够带来更多教育动力。

二、学生参与职业体验活动的方法与途径

小学生参与职业体验的兴趣很浓，教师要为其创造参与职业体验活动的方法和途径，引导学生在职业体验活动中培养思想品质。

1推行劳动教养，建立健康思想

在小学劳动技术教材中，也包含诸多职业教育方面的内容，教师需要对接教学内容展开教学设计，在职业体验活动选择时，给予更多针对性设计。教师推行职业体验活动教程，不仅能够给学生带来职业活动体验机会，还能够培养学生健康思想。劳动与技术是培养学生基本生活技能的学科，教师结合职业体验活动展开教学设计，不仅拓宽学生学习视野，还能够培养学生良好职业道德品质。

如教学五年级劳动与技术《走进技术世界》时，教师先要求学生搜集身边最熟悉的技术应用案例，展示其技术特点。学生开始观察和介绍。有学生拿出电子手表：这款电子手表，不仅能够显示时间，还可以打电话、玩游戏、看年历……教师进一步提示：电子产品技术含量更高，但我们还有太多知识盲区，如何才能学习到更多技术呢？学生开始思考讨论。有学生推荐：咱们可以到“电子商城”去看看，这样可以学习到更多技术知识。教师经过多方联系，找到几家经营电子产品的商户，同意让学生去参观学习，还可以帮助其搞助销活动。学生有了参与机会后，都能够积极响应，开始跃跃欲试了。职业体验活动顺利展开，教师与学生来到商城，将学生进行分组，负责不同的工作。有散发传单的，也有负责产品介绍的，还有协助推销的，因为有充分的培训操作，学生进入状态很快，从中获得的学习认知也更为丰富。

学生进入职业体验活动后，对一切都感觉比较新鲜，教师跟进指导和服务不可或缺，给学生提供必要的培训也是非常重要的。学生在职业体验活动环节，能够接触到更多的社会人，对培养其對社会的认知也有一定帮助。职业体验活动有不同社会背景，对学生职业要求也存在差异性，教师从更多方向做好准备，能够有效提升学生体验效果。

2.关注劳动细节，追求品质生活

学生进入职业体验活动之中，需要掌握基本的劳动技术基础认知，还要熟悉劳动操作程序，特别是劳动细节内容，往往是操作的重要环节，为学生实践学习提供学习机会。职业体验活动有不同职业特点需要关注，学生参与劳动体验时，教师要跟进指导，还要协调相关技术人员做具体的指导，让学生有更丰富的学习体验。职业体验和平时家庭劳动有一定差别，因为带有职业特点，学生感知体验会更为深刻。

劳动与技术学科教学有比较固定的教材，教师需要有整合意识，尽量实现对接，利用职业体验机会，让学生结合学习内容展开操作认知，这样可以顺利构建学科认知体系。在学校附近有一家私人开设的纸盒厂，专门生产纸制盒子，作为产品的包装盒。教师通过学校联系，获得实习体验机会。教师先对观摩体验注意事项进行介绍，对学生进行简单培训，然后带领学生来到这个厂子。教师组织学生先进行观摩，然后是展开实际操作活动，让学生参与纸盒的制作劳动。经过一段时间的操作实践，学生初步掌握了制作纸盒的要领。回到学校时，教师引导学生进入相关课程展开对应操作。如教学《自制收纳盒》时，教师投放了一些制作材料，并给出一些成品，要求学生先做观察，然后模仿操作，自行制作收纳盒。学生有了职业体验活动经历，自然能够顺利进入到操作环节。

教师前期带领学生展开职业体验活动，给学生提供更多学习实践的体验，积累了不少操作技巧和方法，掌握了一些劳动细节，为顺利进入学科学习创造良好条件。学生参与职业体验活动的主动性很高，从中获得的学习体验也更为丰富，在学科实践操作中有了更多对接机会，大大提升操作品质。

3.丰富劳动技巧，培养实践能力

小学生职业经验积累很少，如果不经过系统培训，难以胜任职业操作工作，也不能形成丰富的职业体验认知。教师与职业专业人员协助行动，积极辅导学生做职业操作活动，以有效提升其职业体验品质，给学生带来职业体验认知。

如教学《泥蔬菜》相关内容时，教师引导学生利用黏土制作蔬菜模型，学生对常见蔬菜是比较熟悉的，都能够积极行动起来。在成果展示环节，教师发现学生的制作都比较粗糙，颜色存在较大差异。为给学生提供更多职业体验机会，教师带领学生来到学校附近的蔬菜基地，要求学生以菜农身份管理蔬菜。在菜农的指挥下，学生纷纷进入角色，开始对蔬菜进行细致管理。浇树、施肥、收割、整理、分类、清洗，学生在活动中表现出极高的热情，其劳动体验更为丰富起来。学生在观察、实践过程中，对蔬菜有了更清晰的认识，不仅记住蔬菜的形状和颜色，对蔬菜的生长规律也有了一定了解，特别是劳动过程中获得的思想历练是更为深刻的。劳动结束后，教师组织学生展开实践讨论活动，要求学生对职业体验认知进行全面梳理和归结，给学生提供更多自我反思的机会。

学生进入蔬菜管理劳动环节，对所接触到的劳动技术都比较感兴趣，从劳动体验中获得的学习认知是鲜活的、多元的。教师积极与蔬菜管理员协调，为学生传授一些劳动技术，以及蔬菜生产方面的知识，都给学生带来更多学习体验。

三、劳动技术实施职业体验教程注意事项

1.职业体验设计要观照学生参与兴趣

小学生对职业的了解不是很全面，职业体验经历也比较少，教师在职业体验活动选择时，需要对学生参与心理做对应调查，以便在教学设计时有一定的考量。不同年龄段学生对职业类型也有选择性，教师在对应选择时，不仅要考虑客观条件的制约，还要关注学生的参与热情，唯有形成科学对接，才能建立适合度更高的职业体验课程体系。服务员、店员、交警、医生等职业是学生比较熟悉的，教师在具体对接时，需要有明确的方向性，给学生带来更多体验惊喜。

2.职业体验活动要考虑学生承受能力

小学生身体心理的承受力是极为有限的，教师在选择职业体验内容时，需要考虑学生接受能力基础，对体力要求大的职业活动是不适合小学生参与的，对劳动技术要求更高的职业也是不行的，特别是带有危险性的职业，更不能给学生提供。教师不仅要做学情的调查，还要对职业体验活动做出科学评估，技术含量较低、劳动量不高、劳动场所带有公众化特点，这样的劳动体验活动才是比较适合的。

3.职业体验选择要注意现实条件制约

学生参与劳动职业体验时，教师和学校都需要出面联系，唯有达成共识，才能给学生带来适合的体验机会。职业体验设计时，教师还要征询家长的意见，家长的支持也是重要条件。如果教师不能组织集体的职业劳动体验活动，还可以借助家长的力量，在家庭条件下参与职业体验活动，这同样能够让学生得到职业体验认知。

职业体验活动与学生社会认知、家庭责任、生活习惯等方面都有直接的关联，教师在具体执行教程时，需要有对接和观照设计意识，针对学生年龄、身体特点选择职业活动内容，还要考虑学生参与职业体验的兴趣和爱好，为学生提供更多职业体验活动指导，促进其学科核心素养的成长。小学生与职业劳动還有一定距离，教师有意识地展开前期培养，其意识是先进的，能够给学生带来更多劳动技能和思想品质的教育，这样的体验教学具有极为广泛的实践价值。

（责编 韦淑红）