【摘要】超星学习通属于信息化的课程自主探究学习平台，并且具备共享与传递数据信息的重要功能。五年制高职英语课的基本目标宗旨在于锻炼培养高职生的英语自主实践运用能力，因而决定了五年制高职英语课的全面开展过程不能缺少超星学习通的网络信息化平台资源支撑。本次研究将超星学习通引入到高职课堂教学中，设计基于超星学习通的课堂教学模式并开展该模式的实践应用，积极探索解决移动终端学习与高职课堂学习之间的融合问题，为提升学生学习能力和学习效果提供新的解决方案。

【关键词】超星学习通;五年制;高职;英语课堂

【作者简介】韦静（1986.07-），女，汉族，广西都安人，江苏省连云港中医药高等职业技术学校，讲师，本科，研究方向：英语教学。

五年制高职英语课的重要价值就是培养高职生良好的英语基础知识运用实践能力，启发高职生对于网络媒体的全新技术平台手段予以最大限度利用。五年制的高职英语课程目前必须要充分依靠超星学习通的网络技术资源手段，通过启发高职生独立完成英语学科的建构学习过程，进而达到提升高职生自主运用英语基础知识水准能力的良好实践效果。由此可见，超星学习通的网络资源互通共享平台应当被融入贯穿于高职英语的课堂全过程。

一、超星学习通的功能与特性

学习通是基于微服务架构打造的课程学习、知识传播与管理分享平台。它利用超星20余年来积累的海量的图书、期刊、报纸、视频、原创等资源，集知识管理、课程学习、专题创作，办公应用为一体，为读者提供一站式学习与工作环境。将超星学习通引进高职英语课堂教学，对英语教学过程有着积极的促进作用，实际应用价值很高。它在建构主义学习理论的支撑下，发挥学生的主体作用，极大地激发了学生的学习热情，帮助学生实现知识内化，实现信息化教学。

超星学习通作为一款比较成熟的国内教育类APP，已有学者将其应用在课堂教学中。现有的相关文献内容主要包括翻转课堂和混合式教学两种：第一种是翻转课堂模式，岳若蒙提出了课前探索、课中导学、课后拓展的教学模式。第二种是混合式教学模式。徐良构建了基于超星学习通的准备阶段、实施阶段、评价阶段三阶段混合式教学模式。吴晓蕾等人在研究中利用超星学习通指导学生进行移动学习，研究结果表示85%的学生认为课程有利于提高学习积极性、自主学习能力，超过85%的学生认为课程的趣味性得到了提高。由以上相关研究可知，利用超星学习通辅助教学能够在一定程度上提高学生课堂学习积极性，促进师生、生生之间的互动交流，提高课堂教学的趣味性，从而能够提高教学效果。以上学者在尝试利用超星学习通辅助实际课堂教学的研究中，均显示课堂教学取得了较为不错的效果，这说明超星学习通在课堂教学中有较大的应用价值。

二、超星学习通运用于五年制高职英语课堂的必要性

1.建构英语自主学习课堂。在建构主义的重要原理视角下，高职英语课堂必须要达到高职生自主建构学习的良好预期实施效果。信息化的网络资源平台客观上允许了高职英语教师以及高职生展开紧密的信息化交流联系，有益于高职生在英语教师的引导启发下尝试自主建构英语课堂。具体针对英语课堂在独立进行建构的全过程中，高职生应当被视为建构课堂主体，英语教师具有辅助高职生自主建构的重要作用价值。由此可见，超星学习通的网络数据资源互通交流平台能够达到建构英语课堂的良好成效，因此值得受到高职生与高职英语教师重视。

英语课程构成了高职课程体系中的基本组成要素，英语授课教学的总体实施目标就是要促进高职生的英语实践素养提升，启发高职生自主思索与探讨英语课程实践要点，培养锻炼高职生的英语学科基础知识运用能力。在高职英语的授课教育中，学校目前有必要积极引进多媒体平台，创造生动与丰富的英语课堂，激发高职生对于英语基础知识的强烈兴趣。多媒体的教育教学平台具有整合英语课程知识的意义作用，对于直观的英语课堂情境进行了营造与创建。教师针对英语学科的教育教学过程若能正确运用多媒体平台，则有益于降低英语课的基础知识理解难度，并且可以让高职生感到英语课充满乐趣。因此，英语课程中的多媒体教育手段必须要得到重视，教师对于超星学习通的珍贵教育资源应当积极加以利用。

2.启发高职生独立开展英语探索学习。当前时期阶段的很多高职生并不会自主完成英语探索学习，高职生在被动掌握英语科目基础内容的情况下，多数高职生就会倾向于哑巴英语传统学习模式。超星学习通可以帮助高职生放松英语学习情绪，有效启发了高职生运用实践角度来看待英语学习过程，积极锻炼准确的口语表述方式。高职生由于具备了超星学习通的重要网络APP软件资源平台，因此非常有益于高职生主动表达英语，对于高职生的英语独立探究意识进行了明显提高。

信息化手段相比于枯燥乏味的英语授课讲解过程而言，其更加易于激发高职生的课堂融入参与热情，并且能够让高职生产生向往与喜爱英语课的良好情感动机。高职英语课的各个开展环节由于具备了超星学习通的技术平台支撑，因此可以让高职生直观体会英语授课要点，有益于高职生形成准确的课程基础知识理解。由此可见高职英语课的课堂学习难度如果想要明顯降低，那么不能缺少关键的多媒体辅助手段。高职生需要承受沉重的课业负担以及升学考试压力，高职生在沉闷压抑的英语课上将会感到惧怕与厌倦，进而表现为反感英语学习过程的情绪心理。但是与之相比，具有活跃生动情境特征的高职英语课将会让高职生产生强烈的融入兴趣，有益于成功转变高职生对于英语课的心理印象。超星学习通平台可以将单一维度的英语课基础理论内容进行有效转化，充分保证了高职生体会到立体化以及多维度的英语课情境，活跃高职英语课的环境气氛。

3.激发高职生的英语实践运用兴趣。英语实践学习兴趣构成了高职生必不可少的英语自主学习组成要素，高职生如果缺少了英语实践学习的强烈向往与热情，那么高职生就会感到英语课堂乏味与无趣，进而导致高职生失去了英语实践学习的热情。超星学习通蕴含了海量的高职英语探索学习资源，配以直观与动态化的英语学习导图。高职生在融入英语实践学习场景的情况下，应当能够唤醒高职生的英语学习热情，帮助高职生树立英语学习信心，同时也能够培养高职生良好的英语学习情感态度取向。

英语实践意识属于高职生必不可少的核心素养要点，高职生如果仅限于掌握基础性的英语学科常识内容，那么高职生的英语实践能力就无法得到培养塑造。多媒体平台允许高职生自主参与探索英语实践的操作流程要点，因此对于形成高职生的良好英语学科综合实践能力将会产生明显促进效应。高职生由于具备了超星学习通的自主实践媒介手段支撑，学生就可以在英语课堂上运用独立思维来探索英语基础知识，紧密衔接英语学科基础内容以及课堂口语表达过程。

三、超星学习通在五年制高职英语课堂中的实践运用要点

江苏省连云港中医药高等职业技术学校针对英语科目的教学课堂着眼于超星学习通的广泛引进运用，进而表现为优良的英语课堂预期实践效果。具体针对五年制高职的英语课堂在引进运用超星学习通的实践过程中，重点应当体现为如下实践运用举措思路：

1.超星学习通运用于英语课前预习环节。江苏省连云港中医药高等职业技术学校的师生目前针对英语自主学习模式正在积极进行引进，借助超星学习通的英语课程实践资源平台来引导高职生独立完成英语课前预习环节，提升高职生的英语课前自主预习与实践操作能力。英语学科教学旨在调动高职生的英语知识探索热情，鼓励高职生形成英语实践能力与意识。在超星学习通的媒介手段支撑下，应当能够显著降低高职英语课的授课与学习难度，活跃高职英语课的环境气氛，培养高职生的英语实践探索意识。具体在实践中教师针对高职英语课必须要合理选择多媒体授课的手段与方式，紧密结合高职生的生活情境体验，鼓励高职生独立探索英语表达以及实践操作内容，充分突显超星学习通的实践运用价值。

2.超星学习通运用于英语课堂环节。英语授课的基本目标应当体现在提升高职生现有的英语学科综合素养，鼓励高职生积极运用自主实践尝试的做法来获得英语基础知识。目前在信息技术快速转型与演变的整体背景下，超星学习通的教学模式日益显示出重要地位与价值。学校通过深入施行针对高职生的信息技术教育，应当能够促进高职生形成更加良好的信息技术实践素养能力，确保高职生具备最基本的信息技术实践操作技能。然而在目前，高职英语课的总体实施状况仍然亟待得到优化。很多学校现有的英语授课实施模式存在单一性，进而导致了高职生厌倦英语课程，无法形成强烈的英语基础知识探索学习动力。高职英语课包含繁琐与抽象的课程基础内容，高职生很难运用抽象思维来透彻理解英语基础知识。此外，高职英语课的自主实践以及口语交流表達训练环节仍然亟待得到师生重视，高职英语课整体表现为操作实践环节以及理论授课环节分离的状态[7]。

江苏省连云港中医药高等职业技术学校在合理优化英语课堂模式的过程中，主要侧重于运用超星学习通的重要英语建构学习平台。具体在英语课堂上，高职英语教师有必要指导高职生自主收集英语课程资源，启发高职生学会正确操作与使用超星学习通的网络APP软件，激发高职生向往与喜爱英语课堂的良好情感。

3.超星学习通运用于英语课后复习环节。课后复习环节属于非常关键的英语课堂组成部分，因此需要得到高职师生的密切关注。英语课后复习环节涉及较为繁杂的英语复习基础知识点，超星学习通可以帮助高职生顺利完成自主归纳英语基础知识点的环节过程，降低高职生的英语课后复习操作难度，充分显示出超星学习通的实践运用价值作用。高职生对于超星学习通的重要平台资源应当运用独立整合的方法来进行归纳汇总，确保高职生能够逐步突破过度依赖高职英语教师的传统认识做法，增强高职生学习英语课程的信心。

四、结语

经过分析可见，五年制的高职英语科目如果要表现为最佳课堂效果，那么师生目前必须要积极引进与使用超星学习通平台资源。在现有的网络APP自主探究学习平台中，超星学习通占据较为显著的地位。具体在高职英语课堂的实践运用视角下，英语教师以及高职生之间必须要展开有序的互动协作，善于运用网络授课资源平台来促进高职英语的整体课堂成效优化，增进英语教师与高职生之间的英语交流互动。

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