李文钰，海 路

（1.中央民族大学 教育学院，北京 100081；2.中央民族大学 期刊社，北京 100081）

一、引言

民族团结教育始终是开展民族教育的重要内容，近年来逐步向制度化、体系化的方向发展。“十三五”期间，各项国家政策都在强调“深化民族团结进步教育，促进民族交往交流交融，共建各民族精神家园。”团结的本质是认同，没有认同就没有团结，新时代民族团结进步教育的首要工作就是增强各民族的国家认同感。［1］民族团结进步教育应以铸牢中华民族共同体意识为核心目标，以增强各民族学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同为主要内容。［2］我国是一个幅员辽阔的多民族国家，民族教育政策作为顶层设计的重要一环对民族地区平稳发展起着不可估量的指导作用。理论源于实践，而《果洛教育空间的结构与功能》从实践出发，通过探求果洛经济社会平稳发展的内在因素，为民族教育政策的制定以及民族教育学科的发展提供了鲜活范本，有助于我们理解民族教育政策制定和执行所面临的复杂情况，同时对于完善和丰富族群关系理论也有重要意义［3］3。

《果洛教育空间的结构与功能》（北京：社会科学文献出版社，2019年）一书由朱洵著写，是基于其果洛藏区田野工作博士论文的精修版。本书以果洛学生平稳心态与当地经济、教育水平的巨大反差为切入点，通过果洛藏区的实证研究，对民族教育进行再思考，为如何进一步促进民族社会稳定、族群关系融合、民族团结具有重要意义。……