王陈欣，王 萍，彭丽华，金 慧

（上海外国语大学全球教育研究中心，上海 201620）

一、引言

在线教育是一种基于互联网技术，以网络学习资源、现代学习技术为依托，突破空间和时间的限制，实现师生异地同步教学的新型教学形态［1］。2020年《地平线报告》（教学版）指出在线教育是高等教育在应对特殊因素影响时保持自身活力的一种有效方式［2］。新冠疫情期间，我国高校响应教育部“停课不停学”号召，积极开展在线教学活动。

在少数民族高等教育领域，既有研究主要关注面授课堂，以少数民族大学生为对象的在线教育或在线学习研究较少。少数民族学生在线学习表现如何？其既有认知水平与在线学习态度、在线学习投入之间是否存在对应关系？此类问题有待解答。鉴于此，本研究基于社会认知理论，探索少数民族大学生的认知、态度对其在线学习的影响机制。

二、理论基础与研究假设

社会认知理论由Bandura（1986）正式提出，其核心观点是：人类活动由个体行为、个体认知以及其所处的环境三种要素交互作用决定［3］。随着互联网的快速普及，社会认知理论被广泛应用于在线学习行为研究，学界涌现出不少有价值的研究成果［4］。社会认知理论认为个体在在线学习中是主动的参与者，个体认知、个体行为和学习环境之间具有动态的、相互作用的关系［5］。段庆华（2017）对国内外学者基于社会认知理论的在线学习行为研究的主要成果进行了分析与评价，认为有必要基于社会认知理论继续开展在线行为影响机制研究［6］。……