汪迎春

摘要：随着新课程改革的不断推进，家校合作作为一种全新的教学模式广泛应用于语文阅读教学中，并取得一定成效。家庭教育是家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。学校教育是与社会教育相对的概念，是教育制度的重要组成部分。家庭教育和学校教育相辅相成，二者合作，既能让教师全面了解学生，继而采取最佳教育策略，又能让家长获悉孩子在校的学习状态，从而做好教育准备。因此，构建家校合作体系有利于学生的健康茁壮成长。

关键词：家校共育;小學语文;阅读能力;

引言

阅读是学生运用语言文字获取信息、理解生活、激发学习兴趣的主要途径，学好其他学科的基础;是逐步形成良好的个性和健全人格的关键，对学生的学习生活和学习发展起着至关重要的作用。阅读习惯是学生的一种自发性行为，是为了其适应阅读所需的熟练的行为方式和惯性思维。在培养学生阅读习惯过程中，学校一方的教育力量是万万不够的。因此，家校合作是促使学生更好发展的必然趋势，是培养学生小学语文阅读习惯的重要模式。家校合作是指家庭与学校双方以沟通、交流为基础，相互合作，共同培育学生的一种教育形式。

一、为小学生创建起良好的阅读氛围

家长可以为学生准备能够提升学生阅读兴趣及阅读能力的趣味性产品，只要学生进行简单操作，即能够随时倾听故事，以对学生的阅读兴趣进行初步培养。同时，家长可以为学生购买适合其进行阅读的书籍，并于家中的各个位置进行放置，以创建起阅读环境，使学生逐渐习惯生活中图书的存在，并且，家长可以时常陪伴学生在图书馆中进行阅读或是逛书店，在此过程中，不仅有利于强化学生的阅读学习，还能够进一步激发学生的阅读兴趣，在家长的陪伴下进行阅读也有利于拉近亲子关系和保障学生的心理健康，从而增加学生对于阅读学习的重视和喜爱，并提升学生的阅读学习积极性。

二、争取家长的配合，培养学生的阅读习惯

在争取家长配合的过程中，教师要了解每一位学生家长的具体情况，掌握其对阅读的关注程度。一般而言，家长对阅读的看法、积极性会在很大程度上影响孩子的阅读兴趣、阅读习惯养成。因此，教师应积极争取家长的配合，让家长以科学的方式在学校教育的基础上继续激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》后，教师可以根据课文内容进行拓展训练，选择同类型的绘本故事《爷爷一定有办法》，让学生在课余时间阅读。家长按照教师提供的阅读方法，带领孩子在课余进行亲子阅读。《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。在亲子阅读的过程中，家长可以借助单张图片中的语句“爷爷拿起剪刀开始咔吱咔吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出”入手，引导孩子使用叠词、重复词，如“咔吱咔吱”“缝进、缝出、缝进、缝出”，联系生活仿说类似句子。孩子充分发挥想象，仿说出，“姐姐是一个勤奋的人，只要有空余时间，她就会叮咚叮咚地弹琴”“早晨的办公室非常忙碌，不同的老师进来、出去、进来、出去”。在家长的大力配合下，阅读活动由学校延伸到了课外，这对于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯具有积极意义。

三、家校合作为家长提供正确的培养方法

教师需要帮助家长树立正确的阅读观念，从学生的阅读兴趣出发，逐步培养学生的阅读习惯，待学生阅读习惯养成，阅读欣赏水平会提高，闲书将不再能满足学生的需求，学生则会离经典名著更近一步，要让学生自由读书。提倡亲子阅读，亲子阅读最好是家长与学生读同一本书，要读整本书，倡导读整本书的目的是让学生“磨性子”。温儒敏老师说：“家长自己爱读书，学生自然也对书有兴趣。在学生的教育上，父母的言传身教是第一位的。”家长是学生的第一任教师，《论语》中提到“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从”，若想让孩子养成良好的阅读习惯，家长必须不断完善阅读能力，能够在一定程度上为学生提供帮助，提高学生阅读能力。每天阅读完书籍，家长可以利用十分钟的时间与学生讨论在书籍中获得了哪些知识，明白了哪些道理，对未来的学习、生活能够起到什么样的作用，做到学思结合。

四、学生提供展示自我的机会

小学生通常具有较为强烈的表现欲望，并且希望自身的成绩能够获得教师、家长、同学的认可，基于此，教师可以适当组织相应的阅读活动，以满足学生的展示欲望，并提升学生的阅读热情。例如组织班级内同学开展阅读比赛，由每一名同学准备一篇300——500字的课外阅读材料在班级中进行朗读，并共同分享阅读心得。由此，不仅能够练习学生的朗读能力，满足学生的展示欲望，还能够有效提升学生的阅读量，并强化生生之间的相互学习，从而有效提升学生的阅读效率和阅读能力。

结束语

综上所述，阅读是语文教学的重要内容，为激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，教师可在语文教学中引入家校合作模式。在家校合作模式下的语文阅读教学中，学校教育是基础，家庭教育起辅助作用，二者合作，共同致力于创设良好的阅读环境，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读品位。

参考文献

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