张广文 周名启

摘要：从利用小组合作，推动课堂教学分层;建立健全教育评价体系;增加教学情境，给学生创造机会;拓宽学习思路，开阔语文视野等四方面深入分析核心素养背景下小学语文的分层信息化教学，帮助学生培养核心素养。

关键词：核心素养;小学语文;信息化教学

最近几年，信息技术逐渐融入小学语文教学中，一些语文教师将信息技术当成课堂教学的关键手段，既提升了小学课堂的教学质量与效率，还提升了学生的自身素质。小学语文教师使用分层的信息化教学，能够创造出教学情境，营造更好的语文学习氛围。

一、利用小组合作，推动课堂教学分层

在新课改的背景下，许多教学模式都出现在教师的视野中。在这些方式中，小组合作受到了许多教师的喜爱和好评。在小学语文课堂教学中使用小组合作的方式，既能够缓解教师的压力，还能够突破传统课堂的局限性，将课堂变成学生好好学习的主战场，提高学生的学习能力和自主探究能力。因此，小学语文教师要组织学生在课堂上进行小组合作，用交流的方式分享自己的学习经验，有助于核心素养背景下小学语文的分层信息化教学。比如，在学习统编版小学语文《乌鸦喝水》一课时，教师可以使用分层信息化教学的方式，让学生分成小组进行学习。教师要保证小组成员能够有各自的分工，先阅读一遍文章，再提问学生：“本文主要讲了一件什么事？给我们什么样的启示？有何写作特点？”再让小组讨论教师的问题。小组合作的方式不仅可以让没掌握课文内容的学生跟上进度，还能够了解文章内容，有助于分层信息化教学的开展。

二、建立健全教育评价体系

分层信息化教学能够让教师更加关注学生学习知识时所表现出的差异。在小学语文课堂上用分层信息化教学的方式，能够让学生进行有针对性的学习，让他们更加深刻地探索课程知识。小学语文教师利用分层教学能够更好地讲解知识，建立健全教育评价体系，推动分层信息化教学的顺利开展。在开展小学语文课堂的教学评价时，教师必须深入课堂，及时掌握学生的情况，建立健全教育评价体系。小学语文教师必须改革传统的教学方式，确保分层信息化教学能够顺利开展，培养小学生的核心素养。

三、增加教学情境，给学生创造机会

小学语文教师在教学时，必须注意改革教学手段，能够利用信息技术创设教学情境，运用信息交互平台真实了解学生的实际情况，进而优化教学设计，给学生创造机会，这对于培养小学生的语文核心素养具有非常重要的影响。比如：在学习统编版小学语文《桂林山水》一课时，文章详细描写了漓江的水与桂林的山，能够让学生从文字的叙述中了解到桂林山水的美丽景色。教师应运用多媒体设备向学生播放提前找好的有关桂林山水的视频与图片，这样可以更加清晰、直观地呈现出课文内容，也让学生有深刻的认识。教师要引导学生进行讨论，抒发对桂林山水的情感，表达自己的看法。学生会赞叹桂林山水所具有的美丽景色，加深对水与山的印象，再读课文时会有更深的体会。在教学中运用信息技术，不仅提高了学生积极参与学习的主动性，还让教学过程焕发生机和活力，提高了教學效率。

四、拓宽学习思路，开阔语文视野

小学语文学习要想在有限的时间内达到满意的效果，是非常难的。这是因为小学语文具有广泛性，和人们的生活密切相关，在生活中学习语文，才能落实语文教学的理念。为了拓宽小学生学习语文的思路、开阔语文视野，教师应使用网络交互平台，为学生制作一些微视频，或采用翻转课堂的教学方式，让学生积极参加课外的语文学习，把学习融入生活中，提高学生的语文素养。比如：在学习统编版小学语文《渔夫的故事》一课时，教师让学生阅读课文，再让学生开展复述活动。大多数的学生都表现得不太好，要么没有记住原文中的句子，要么丢失了情节。教师在学生复述后使用多媒体向学生展示一些有关的动画图片，再让学生进行复述。小学生看着屏幕上的图片进行讲解和复述，就会轻松许多。教师再根据学生的复述进行个性化指导。使用多媒体能够更加直观地向学生展示图片信息，为学生提供复述提示，避免学生在复述时出现畏难情绪，减轻心理障碍。

总而言之，在核心素养背景下的小学语文分层信息化教学过程中，教师必须改变教学理念，强化运用信息技术，按照小学语文课本的实际内容，让语文课堂的模式更加多样化，提升小学生的思维能力和学习能力，培养小学生的核心素养。

参考文献：

[1]沈桂宏.核心素养背景下小学语文差异化教学研究——以“隐形动态分层与互补合作相结合的策略”为例[J].新课程，2020（34）.

[2]陈俊梅.核心素养背景下小学语文分层信息化教学的思考[J].教育信息化论坛，2020（04）.

（责任编辑：韩晓洁）