王乙男

摘要：在单元主题阅读教学中，教师可以基于单元主题，将课内阅读与课外阅读进行有机整合，使学生在原有基础上扩大语言的输入量，引导学生基于教材但又超越教材，进行深层次的思考，并将思考变成对话语言，形成语言能力，进而水到渠成地以写作的方式形成文本，夯实写作素养。

关键词：小学英语;主题阅读;写作素养

随着英语核心素养的提出，英语教学正日渐推陈出新，英语思维品质的培养在英语学科教学中的地位也已逐渐占据主导。作为一名英语教师，我们要如何在阅读的基础上，实现思维品质的培养，夯实小学生的写作素养呢？

在单元主题阅读教学中，我们可以基于单元主题，将课内阅读与课外阅读进行有机整合，使学生在原有基础上扩大语言的输入量，引导学生基于教材但又超越教材，进行深层次的思考，并将思考变成对话语言，形成语言能力，进而水到渠成地以写作的方式形成文本，夯实写作素养。

以深圳英语牛津版四年级上册Unit 7 Animal School为例，在该单元主题式阅读中进行突破。该文本主要讲述了动物学校中，兔子并不像其他动物一样擅长游泳和爬树，但是当它显示出自己柔弱的一面时，猫头鹰先生和其他动物都给了兔子极大的鼓励，在它们的鼓舞之下，兔子最终发现了自身的特长，并将其发挥得淋漓尽致。在这一单元主题阅读中，教师要引导学生学会理性分析，正视自身的劣势，挖掘自身的长处，同时也应具备一双慧眼，去发现别人身上的闪光之处，切勿盲目跟从他人。与此同时，教师需要引导学生用系统、辩证的思维去思考：难道本课的重点仅仅是发掘他人身上的闪光之处？由此引导学生细读课文，领略教材的精髓，将学生的思维引向高潮，并得出最终的结论：兔子在猫头鹰先生和其他动物的鼓舞之下才有了去尝试的勇气，并最终发现自己身上闪烁着光芒的地方。

作为新时期的教师，要使我们的教育理念始终站在时代的前沿，就需要我们躬行实践，以牧羊人的身份，带领着学生们到肥沃的土地上尽情享受，不断探索，勇于尝试，而不是使学习如空中楼阁般遥不可及。经过长期的实践，再综合英语教学的现状，我们应该做到以下四点。

一、思维碰撞，避免束缚

教育不是单纯地灌输，而应是点燃学生思维的火焰。目前，缺乏思维参与的课堂仍然存在，要么是课堂没有真正激发学生进行思考，引导学生提出新观点、新方法、新设想;要么是让学生进行的思考不足以体现其逻辑、系统、辩证的思维。学生在课堂上度过的分分秒秒是积极主动参与的，还是被动接受的，关键在于教师。这就需要我们教师在日常教学中多训练、常反思，在备课的过程中，要事先根据学生的实际水平预设好每一个可以设置的问题、发散学生思维的环节，使我们的教学在保证有效的基础上，达到“一石激起千层浪”之效，切忌因循守旧。例如在本课的教学中，我们可以打破教材的原有顺序，把教材加以整改，将动物的出现提到故事开始之前，引导学生根据自己已有的知识经验，说出动物园里可能会有的动物及对应的特长，通过发散思维的方式，指引学生带着原有认识与新学知识的冲突，真正开始单元主题式的阅读教学。

二、情感交流，揭示寓意

新时期的新课标从五个维度对英语教学提出了基本目标，其中一个就是情感态度目标。在英语课堂中，要使我们的课堂能够体现学科的“人文性”，其触发点就在于“情感”。在课堂上，教师要能以润物无声的方式将情感传递给学生，引导学生进行体验、探究和感悟。例如，在本课的教学过程中，我们可以先引导学生进行思考：兔子一开始为什么会sad？而后面为什么又突然变得happy起来？面对这一心情的巨大转变，它究竟经历了什么？在对学生进行智慧启迪的过程中，引导其碰撞出情感的高潮。当然，在板书设计时，为了更好地突出猫头鹰先生和其他动物的鼓励，教师可以在兔子心情变化图的中间架起一座桥梁，重点引导学生感知正是有了桥梁：“Come on， Rabbit！ Lets run！ Go and try， Rabbit！ ”才串通了兔子心灵的转变。此时，板书的直观也足以引领学生结合真实的经历，走向情感的巅峰。教师也可借机现场鼓励学生好好发挥自己的特长。

三、解读教材，领略精髓

叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”只有当我们细细解读这些例子，才能领会教材编者的意图，实现与智者的对话。在教学过程中，教师应多钻研，避免把教材当圣旨去执行。教师要能够在不变的文本中精细雕琢。这就要求我们首先积极参加“研讨课”，真正做到“为自己的教学进行研究，对自己的教学进行研究，在自己的教学中进行研究”，通过对教材的多次解读去参悟教学的真谛。当然，也可通过怀着一颗谦逊之心观摩他人的优质课和示范课，去揣摩他人的思想，吸收他人的养料，加深自己对教材的理解和把握，提升自身的学科专业素养。

四、校本开发，整合资源

作为教师，我们要把教研当成一种日常的生命状态去践行。我们要能够结合学生的身心发展、教材的特点、自身的特长及本地区或者本校的特色，有针对性地進行筛选，广泛挖掘各种令学生喜闻乐见的校本课程。基于此，我们也组成不同的团队进行了基于单元主题阅读、培养小学生思维品质、夯实小学英语写作素养的教材编写，通过边实践边反思、边实践边改进的方式进行教学。学生的学识日渐丰富，视野逐渐开阔，学好英语对于他们来说不再是遥不可及。

总之，教学是充满色彩的，它需要我们通过自身的努力将课堂绘制成一个五彩斑斓的世界。同时，教育也是一门慢的艺术，需要我们教师扮演好“守望者”的角色，在教育教学中静待每一朵富有生命的花开。

（责任编辑：奚春皓）