陈美兰

摘要：估算作为日常生活中的一项基本技能和一项必要技巧，有其独特的应用价值。培养小学生的综合估算分析意识，发展小学生的综合估算能力，成为课堂教学的一大重要任务。但是，教师往往以自己的观念教，或是认为估算在考试中不考，而进行了“走马观花”式教学。教师应走出这种教学误区，使每个学生掌握估算的基本运用方法。

关键词：估算;意识;方法

随着信息技术的不断飞速发展，估算在我们日常生活中已经有着广泛的实际应用。曾经有一个学者做过一个统计，一个人在日常生活中精確计算和粗略估算的机会相比，后者比前者更多。估算作为日常生活中的一项基本技能和一项必要技巧，有其独特的应用价值。培养小学生的综合估算分析意识，发展小学生的综合估算分析能力，成为课堂教学的一大重要任务。但在课堂教学中，我们往往以教师自己的观念教，或是认为估算在考试中不考，而进行了“走马观花”式教学。如果我们不能走出这种教学误区，我们的数学课堂将会步入一个“死胡同”。

一、估算教学课堂事实与分析

（一）学生的估算意识不强

目前小学生的估算意识不强，孩子们学习数学以为就是计算，当遇到一些不需要精算的问题，孩子们的潜意识就以为一定要精确计算。我曾在进行估算教学前对三年级的孩子进行一次前测（如图1所示）。

案例1

在进行新课前，我对我任教的两个班共97名学生进行了前测调查，结果发现竟有66.3%的学生选择精算，有28%的学生选择乘法估算，有6%的学生选择除法估算，而在选择估算的学生中，仅有72%是正确估算的（如图2所示）。……