廖晓琴

摘  要：随着新课改的深入落实，小学语文老师创新教学的意识有了大幅度提高，涌现出了大量的创新教学方法，如问题教学法、信息技术教学法、情境教学法等，其中情境教学法非常契合小学生的身心发展特点以及学习心理，受到了广大师生的欢迎。

关键词：小学语文;情境教学法;应用

一、情境教学法在小学语文教学中应用的意义

（一）有利于提高学生的审美能力

情境化的教学过程中，老师会将课本中机械化的知识以趣味、丰富、生动、真实的情景进行呈现，让学生身临其境，激发自身的情绪，让学生对课文中语言和情感美进行感知和深层次感受，实现对学生审美能力的培养。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生只有在兴趣的驱使下，才会主动学习，才可以更好地完成学习任务。传统小学语文教学中的主客体处于颠倒状态，在学生的主体性被忽视的背景下，很难让学生对学习有兴趣。在小学语文教学中创设多元化的情境，可以满足学生动手动脑探究未知事物的好奇心，能让学生主动进入情境学习、互动和思维中，顺利完成各项学习任务，提高学生的学习效果，自然能成功激发与保持学生的学习兴趣。

二、情境教学法在小学语文教学中应用的策略

（一）创设悬念情境

小学生处于好奇心强、想象力丰富的阶段。如果在引导学生学习课文时，能够以悬念的情境导入和引导，可以让学生做好充分的学习准备，其学习效果必然会比较理想。因此，老师在创设悬念情境时，必须要进行全面的考虑，要将其助力学生学习的作用发挥出来。

（二）创设信息化情境

新时代的小学语文教学中，信息技术已成为教学的重要工具，老师在利用信息技术创设教学情境时，要注重信息的开放性、现实性和有效性，以便学生能在情境中主动发现问题和解决问题，对课文形成独特的感受，加强学生对课文的理解和掌握。

（三）创设生活化教学情境

生活应该是出发点和落脚点，以强化课堂教学的效果。需要注意一点，对生活化情境的创设过程中，并不是每一篇课文都适用，最好要选择那些学生理解起来有一定难度的文章，这样才可以取得事半功倍的效果。比如在教学《穷人》课文时，这篇课文对桑娜和渔夫在自己穷困潦倒的情况下，收养了西蒙的两个孩子的故事，需要让学生对桑娜和渔夫善良、乐于助人的美德进行感受。很显然，仅靠老师的讲解，学生只能记忆课文描述的内容和情感，无法带给学生思想、情感等方面的启迪，这样的教学缺乏实质作用。因此，老师可以在生活中搜集相关的素材，利用多媒体视频的方式呈现给学生，如小朋友不怕危险，扶老奶奶过马路。2020年初新冠肺炎疫情防控期间，收破烂老爷爷将自己省吃俭用攒下的钱捐赠给武汉，外卖员不顾感染的危险，为他人送食物，以及医生不怕牺牲奔赴前线等事件……在这些生活画面的呈现过程中，能让学生将这些事件与课文中主人公的行为结合起来，让学生与作者形成情感共鸣，潜移默化中实现对学生善良、乐于助人品质的培养。

（責任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1]朱秋雨. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2021（08）：295-296.

[2]柳彦稳. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 学周刊，2021（23）：91-92.