傅隆生 黄玉祥

摘  要：改革开放以来，我国社会主义事业高速发展，社会不仅需要专业知识技术人才，更需要思想品德与个人才能共同发展的复合型人才。高校是我国的人才培养中心，将“课程思政”融入高等教育专业课教学，不仅可以满足新时代思想政治教育的要求，还可以达到全方位育人的目的。基于学科内容特点及教学目的，在实际教学中融入“课程思政”，是高校教师工作的重点。电子技术课程是农业高校工科专业的必备课程，该专业为我国工程技术行业培养了大量科研学者及技术人才。在传输专业知识的前提下，融入“课程思政”，有助于提升学生对国家需求的了解，使其在学习中抓住重点，培养学生成为心系祖国、专业过硬的新时代人才。

关键词：课程思政;电子技术;教学改革

中图分类号：G642    文獻标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）36-0143-03

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出“坚持将立德树人作为教育的中心环节，通过将思想政治教育融入各类专业课程教学中，从而达到全程育人、全方位育人的教育教学目的，让高校肩负起为我国社会主义现代化建设培养所需人才的重要使命”[1]。

近几年，高校积极贯彻习近平总书记指示，“课程思政”教学模式逐渐被广泛讨论并应用在不同专业学科的教学中[2]。“课程思政”将高校教学中的思想政治理论课程、基础通识课程与专业课程进行整合，其本质是对传统的教学方法、教学内容与教学手段进行创新，完善当前的学生发展道路，确保思想政治理论课程与基础通识课程与专业课程同步进行[3]。“课程思政”以思想政治理论课与其他课程同步进行为基础，实现以德育人的课程教育核心理念。“课程思政”内容不仅包括思想政治的培养与符合新时代的教育理念和教育方法的引入等，其政治方面不仅包括国家大事，同时也涵盖心系祖国、奉献青春的人才[4]。因此，高校教师应引导学生获得正确的人生价值观，同时以身作则，树立品行兼备的良好形象。只有身体力行地积极响应全员育人、全程育人、全方位育人的理念，鼓励学生为社会主义事业奋斗，才能培养祖国需要的复合型人才，使学生成为对社会事业有突出建设作用的人。

电子技术是各大农业高校工科专业的必选课程，旨在培养学生掌握电子元件概念及应用、放大电路原理和分析方法、时序和组合逻辑电路分析和设计方法、设计和基本实验能力，并为其以后从事相关职业及深入研究奠定理论基础[5]。电子技术课程的学习可有效提升学生的沟通意识、工匠精神和合作能力。该课程涉及的知识点繁多，且其中的原理较为抽象，不利于学生准确掌握课程核心内容，因此准确传输专业知识的教学方法是非常重要的。虽然这些年专家通过对电子技术的研究，使该领域的发展可以满足社会的基本需求，但是我国仍面临关键技术被“卡脖子”的现状。因此，培养高素质综合型人才成为社会不断发展和对电子技术教学适应时代发展的需求。

因此，现代化农业工程行业的发展已不仅仅需要基于传授专业知识培养的人才。习近平总书记在新时代背景下为培养新时代农业工程发展所需人才指明了方向，即在课程教学中融入“课程思政”以及协同育人、全方位育人理念。

一、“课程思政”融入电子技术教学的理念

将“课程思政”融入电子技术教学的理念，就是要求高校教师在教学过程中始终秉持“立德树人”的基本理念，将习近平总书记提出的“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”作为教学实践的基本原则，把思想价值引领贯穿教育教学的全过程，身体践行全程育人、全方位育人的教育理念，使电子技术教学与思想政治理论课程齐头并进、协同互补。高校教师的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，把培养拥护中国特色社会主义制度及中国共产党的领导、为中国特色社会主义奋斗奉献的人才作为方向目标，将推进教育现代化作为人民教师的工作核心。

“课程思政”要求高校教师在教学过程中充分发挥课程的德育功能，以德育为导向，将 “三位一体”课程目标——知识传授、能力培养、价值塑造，与实际课程教学内容结合，明确将思想政治教育与专业课程相结合的教学方法与切入点。教师应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持品德教育与专业知识相结合，灵活运用可以培养大学生价值取向、理想信念、社会责任、政治信仰的题材，全面提高大学生道德素养与明辨是非、缘事析理的能力，力争做到以文化人、以德育人，不断提高学生文化水平、道德素养、政治觉悟，做到明大德、守公德、严私德;渗透社会主义核心价值观，注重科学精神的塑造，引导学生正确为人做事，追求真理、勇攀科学高峰。教师可在基本放大电路课程教学中，以三极管实现放大功能要同时具备外因和内因条件知识点为切入，导入放大电路正常放大或以最大不失真电压输出需要合适的静态工作点这一知识，融入工匠精神思政要素，让学生明白成功需要以内因为主要作用，时刻准备迎接人生机遇。基于以上方式，学生会改进不足、提升素养、不断努力，积极弘扬工匠精神。

二、“课程思政”融入电子技术教学的价值体现

“课程思政”是帮助大学生树立正确认知、明确伟大理想的重要途径，只有科学地建立思想理论，学生才能更加坚定地践行中国特色社会主义核心价值观，才能更加理性、科学地应对人生道路中各种各样的复杂问题。“课程思政”理念以立德树人为本质，以协同育人为理念，注重传道授业解惑，是育人育才的有机统一。教师应注重引导学生树立远大价值观，身体力行地指引学生为社会主义新事业做贡献，以实现全程育人、全方位育人，鼓励学生为祖国奉献青春才华，培养祖国需要的复合型人才，使学生成为对社会主义事业有突出建设的人。

在电子技术教学中融入“课程思政”，可提升学生的思辨能力与思想意识境界。社会主义现代化快速发展背景下，专业能力与家国情怀缺一不可，而德育需基于“课程思政”的全程育人、全方位育人理念，“课程思政”理念与电子技术教学相统一，都是为更好地建设社会主义现代化事业培育知行合一、品质优良的人才。在组合逻辑电路课程教学中，教师可将“组合逻辑电路由只能实现一个功能的门电路组成，但不同门电路可以共同构成一套完整的逻辑”作为切入点，结合祖国抗击新冠肺炎疫情的成效，融入集体荣誉及社会责任等思政要素，从而使学生理解个体与整体的辩证关系，即个人命运与国家命运紧不可分，传承互帮互助、团结友爱的中华民族传统美德。

三、“课程思政”融入电子技术教学的案例内容和实施

（一）结合社会需要，弘扬家国情怀

在课程教学过程中，教师应充分将思政元素充分融入教学内容中，将思政元素自然融入课程的教学目标、教学内容和教学方法中，更新教学内容，从价值取向、理想信念、社会责任、工匠精神等方面开展思政教育，并提炼教学课程中蕴含的文化碎片和价值引导，将其转化为建设中国特色社会主义生动化、具体化的教学载体，深入挖掘教学课程中蕴含的思想政治教育元素，将其融入教学实践，将理想信念的精神指引融入教学实践的知识学习中，改进教学方法，实现全程育人、全方位育人的目标。

课程伊始，教师可引入中兴、华为事件，将我国芯片技术发展现状客观地呈现给学生，让学生明白国家发展与科技兴盛息息相关，科学技术是第一生产力，以此培养学生家国情怀，激发学生为社会主义做贡献的使命感以及敢为人先、勇于探索的学习激情，同时引导学生正确看待我国集成电路与半导体产业发展中存在的客观问题，并结合《中国制造2025》工业强基工程，提升学生对科技强国的认知，使其树立勇于承担科技报国的责任和担当意识，培养学生具有开放的心态和像国外高端技术探索的全球化意识，鼓励同学其在学习的道路上具有不忘初心、矢志奋斗、追求卓越的工匠精神。

（二）联系智慧农业生产实际，培养“三农”优秀人才

习近平总书记指出：“广大青年要努力成为有理想、有学问、有才干的实干家，在新时代干出一番事业。”“要励志，立鸿鹄志，做奋斗者。”“要力行，知行合一，做实干家”。而传统的仅仅依靠课本进行“说教式”“填鸭式”的教学方式偏重对概念及理论的机械阐述，缺少教师对教学内容的主动理解，没有联系生产实际，无法使学生参与其中，致使课堂缺乏生气和积极性，学生无法真正地将理论知识消化吸收，更不用说应用于生产实际。另外，教师多拘泥于教室、课本和PPT，这种单一教学手段也是教学实践中存在的问题。

农业高校教师应以培养服务“三农”的时代新人为着眼点，带领学生走入生产第一线，求真学问，练真本领，带领学生将电子技术与农业生产进行有机结合，解决农业生产实际问题。在电子技术教学中，教师可让学生设计检测农田果园的微环境信息传感装置，让学生将所学电子技术应用于智慧农业的数据数字化，并了解农业生产，解决实际农业生产问题。在实验教学中，教师可将实验过程中工艺要求、团队合作、用电安全作为切入点，融入培养职业素养思政要素。将每个元器件在电路中视为团队成员，团队合作就是它们之间的互动，而必须基于一定的约束关系，才可以保证电路与设计预想一致。团队成员之间的默契协作与元器件之间的配置相同，反映了创新精神、团队合作及大局意识。教师可在引导学生注重用电安全的职业道德素养和工艺要求的同时，培养学生的农业工程职业素养和社会责任感。

（三）创新授课形式，丰富教室课堂

高校教师应在知识学习中积极推进课堂教学改革，运用翻转课堂、小班研讨、混合式教学等教学方法，推行探究式交流、互动式讨论、启发式教授的课堂教学改革，在课程教学过程中，充分结合思政元素与教学内容，将思政元素自然融入课程的教学目标、教学内容和教学方法上，更新教学内容，从辩证思维、创新能力、爱国情怀、工匠精神等方面开展思政教育。教师应注重引导学生了解电子技术及其系统芯片发展的国情历史，理解并继承中华民族优秀文明成果，积极树立中华优秀传统文化、改革文化及社会主义先进文化的文化自信;理解接受并主动践行社会主义核心价值观，使其胸怀中国特色社会主义共同理想，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。

在教学过程中，教师可通过小组讨论、反转课堂的模式，提高学生的参与度，强化学生理解概念、思考问题和解决问题的能力，同时促使同学之间、师生之间关系更为积极和融洽，学生的思想意识也更为活跃。在课程教学中，教师可通过电子技术和芯片“卡脖子”问题等方面案例的分析，将课堂变得生动易接受，让学生从案例中明白电子技术基础理论和关键核心技术的重要性，更重要的是引导学生正确理解并身体力行社会主义核心价值观，了解掌握核心关键技术对国家及社会主义发展的重要性，鼓励同学们认真学习，并指明电子技术在未来芯片领域的重要性。另一方面，教师应将工程类的电子技术等课程与大国工匠精神进行有机结合，培养学生注重作品质量、技术细节、不断改进、追求完美的精神，通过不断改进、突破，来提升理论与实践水平，并引导学生基于所学理论分析问题和解决问题。

四、结语

将“课程思政”融入电子技术教学，需要教师不断深化认识和理解教育思想，促进学生思想觉悟和专业能力提升。相对于需要大量人力物力的思想教育课程，“课程思政”是一种更为柔性的教育方法，可以潜移默化地提升学生的政治觉悟[6]。为此，教师要改进电子技术教学方法。将“课程思政”融入电子技术教学是一个长期且不断改进的过程，需要不断探索发展。本文阐述在电子技术教学中结合社会需要、联系生产实际、创新授课形式，不仅可以提升学生对专业课知识的学习热情，同时可加深学生对农机行业发展现状的了解，为本行业的持续发展奠定基础。

参考文献：

[1] 新华社. 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调： 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[J]. 教育文化论坛，2016，8（06）：144.

[2] 宗冰冰，张焱焱，邱银生. “课程思政”融入动物传染病教学的路径初探[J]. 大学，2021（49）：145-147.

[3] 邱伟光. 课程思政的价值意蕴与生成路径[J]. 思想理论教育，2017（07）：10-14.

[4] 张凯，段妩迪，辛海燕. 课程思政研究综述[J]. 职业技术，2021，20（04）：1-6.

[5] 董胡，夏明霞，潘萍. 课程思政视域下模拟电子技术课程教学设计研究[J]. 黑龙江科学，2021，12（13）：60-61.

[6] 劉情情. 课程改革视角下红色教育融入思政课堂的路径探析[J]. 大学，2021（49）：151-153.

（责任编辑：陈华康）