张芝鸣

摘  要：新时代大学生既承担着民族复兴的重任，亦是促进当代社会稳步发展的主力军。高职院校作为培养技术型人才的主阵地，不仅要注重学生的技术技能培养，更要将思想政治教育放在首位。恰逢建党百年，将党史学习教育纳入立德树人过程中，探索新时代强化高职学生党史学习教育的有效路径，既有益于落实“三全育人”的常态化工作机制，构建“大思政”格局，又能引导师生从党的历史中汲取不断前进的智慧和力量，激励广大青年学子知史爱党、知史爱国，在全面建设社会主义现代化国家的新征程上大有作为。

关键词：高职学生;党史学习教育;路径研究

中图分类号：G640    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）36-0047-03

一、高职院校党史学习教育现状

为了更加清晰了解目前高职院校党史学习教育现状，本文随机向长沙市部分高职院校师生投放不记名调查问卷，收回有效调查问卷267份，其中教师40份，学生227份。以下将问卷结果与分析做简要介绍。

（一）充分的情感认同

据调查结果显示，有77.5%的教师和66.52%的学生对党史学习充满兴趣，并且有97.5%的教师和94.72%的学生认为党史学习教育对高职学生来说重要或非常重要。绝大多数师生在谈及自己学习党史知识的目的时都表示是为了提升个人的综合素养，而不是为了完成上级检查或应付考试。充分的情感认同是有效开展教学的基础，相较于过去高职院校师生对党史学习教育的忽略，今年开展的党史学习教育取得了明显成效。

（二）基础理论知识薄弱

从调查结果看，有较多的师生对党史相关的基础理论知识掌握不到位。比如，有42.5%的教师无法准确说出习近平总书记在党史学习教育动员大会上向全党同志提出的“十六字”要求，即“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，有60.35%的学生不知道或不确定一大代表具体人数、其中几位湖南人。由此可见，高职院校师生对党史相关基础理论知识的掌握程度十分薄弱，这也成了高职学生认为自身在学习党史知识过程中的最大障碍。

（三）党史学习教育缺乏系统性

根据2020年中央宣传部、教育部联合印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知，目前高职院校学生开设的思政课程主要包括《思想道德与法治》（以下简称《思修》）《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）以及《形势与政策》（以下简称《形策》）。虽然这三门课程被列为公共必修课，但也仅在《概论》课中有涉及党史相关内容。在调查结果中显示，仅有47.5%的教师在与学生日常接触过程中（教学或交流）会主动谈及党史相关内容，且很多思政教师并非中共党史专业出身，加上在高职院校党史学习并未形成专门的教学体系，缺乏系统性，因而在党史学习教育的成效上大打折扣。

（四）党史学习教育渠道较为单一

从调查了解到的情况来看，师生对于党史知识的主要来源是参观红色教育基地、观看红色影片以及课堂教学。很多组织参观红色教育基地或观看红色影片仅仅停留在表面，并未真正达到教育的目的，即使要求提交观后感，也能在网上随意下载，复制粘贴完成任务。由此看来，目前在高职院校對师生开展党史学习教育多以被动接受学习为主，且形式较为单一，主观反馈程度较低，这也是大部分高职教师认为学生学习、掌握党史知识的最大障碍，影响了党史学习教育实际成效。

二、新时代强化高职学生党史学习教育的有效路径

（一）充分发挥课堂教学中学生的主体作用

现代教育倡导在日常教学过程中从原来的“教师中心论”转为“学生中心论”，更多地发挥学生的主体性价值。高职院校作为高等院校的重要类型，也是职业教育的重要组成部分，承担着培养面向生产、建设、服务、管理等一线需要的高技能、应用型专门人才的重要使命，因此也更应该注重在日常教学中发挥学生的主体性作用。尽管目前长沙高职院校专业实践类等课程比较充分地发挥了学生主体作用，但理论类的公共课程还是较多地保留了传统“老师讲，学生听”的模式，学生主体性弱。党史学习教育侧重于“史”，属于理论型课程。教学渠道侧重于课堂，但教学的目的不仅仅只是为了让学生掌握某类知识或技能，更是为了让学生领悟或传承某种精神品质，追求“修身”目标。因此，在课堂教学中积极发挥学生的主体作用更有利于充分调动学生的学习积极性和兴趣点，也能提升教学效果。“相较于传统教学模式这种教学模式师生定位极其准确。教师负责目标导向和方法指导;学生负责分工合作、信息搜集、分析综合、文档处理、展示表达。这一过程可以培养学生团队合作能力、网络信息的利用和分析能力、独立思考和解决问题的综合能力、交流沟通和演讲表达能力、文档处理和演示文稿制作技能，更好地实现从‘要我学到‘我要学再到‘我会学的重大突破。”[1]

（二）切实加强党史学习教育工作队伍建设

目前高职院校党史学习教育与思政课教学是同向同行的，承担党史学习教育教学工作的主要还是思想政治课教师。如果说思政教师不能从党的历史脉络去讲清楚理论的发展变化，“论”中无“史”，那也只能让学生感受到枯燥无味，上课只是为了应付考试而无真正的收获。只有熟悉党史才能讲清楚马克思主义理论中国化的发展进程，才能讲清楚习近平新时代中国特色社会主义思想的深刻内涵。因此，目前高职院校虽未专门开设党史课程，但思政教师仍有必要潜心研习中共党史。这不仅仅是因为党史研究作为课程教材的延展和补充能够让课堂更加鲜活，更是因为思政教师对党史的理解和研究直接影响着青年学生对党的认知、对革命精神的传承、对革命信仰的坚定。“经师易求，人师难得”，习近平总书记对思政老师提出的“六要”——政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，也正是教师在加强党史学习教育工作队伍建设过程中要努力实现的目标[2]。

（三）丰富落实党史学习教育实践环节

党史教育作为高校思想政治教育的宝贵资源，承担着十分重要的任务。高校思政教育从来都不只限于课堂之中，大思政课不仅仅是课堂大，更是格局大、阵地大、作为大，不断丰富落实党史学习教育的实践环节，也是有效推动党史学习教育所蕴含的精神转化为育人实效的重要一环。校园文化活动作为第二课堂应发挥积极作用，形成多方联动机制，依托校园本身优势资源将“走出去”与“引进来”深度融合。一是要深度挖掘当地红色资源，定期组织学生前往实地参观学习。在实地参观前，最好让学生分小组对目的地有关人物或事件进行自主查阅学习，建立理论基础;过程中，可采用学生讲，老师和讲解员补充的形式;参观后，可定期开展一系列相关的延伸活动，比如说党史知识竞赛、大学生讲党史、红色家书朗诵等等。这样既避免参观学习变成“走马观花”，又充分调动学生的主观能动性，构成一环扣一环的紧密实践教学形式。二是要依托相关的社团活动，利用暑期组织学生参与社会调研、专题宣讲、“三下乡”等活动，挖掘和宣传本地区或自己家乡的红色资源，这不仅可以强化学生对党史知识的深入认识，而且还能让学生更加了解及认同我党的一系列政策措施，让课本上的知识变“活”。三是要利用学校的党史讲堂，邀请党史专家讲授专题党课，邀请老红军讲述亲历的革命故事等等，拉近学生与党史的距离，让学生增长见闻，启发思考。四是要依托学生自身专业，加强党史学习教育与专业技术教育的结合，引导学生开展党史剧目排演、党史主题书画展览、党史主题歌舞表演等活动，思政教师和专业教师加强配合，将课程思政的理念落实到日常的专业教学中，结合专业特色，努力挖掘适合高职教育体系的党史课程。

（四）整合资源形成多方融合的教育模式

高等职业教育与本科教育最大的区别就是，职业教育培养的是高技能、应用型人才，也因此，校企合作办学成了众多高等职业院校所青睐的办学模式之一。企业的长远发展不仅仅依赖于市场经营模式，更离不开企业文化的影响，而这些文化精神大多也能在中国共产党百年伟业的奋斗历程中找寻到同根同源的理论基石。因此，在加强党史学习教育的同时，也可以依托企业建立校外党史学习教育基地，让学生在真实的职业环境中了解党的方针、政策，强化认同感和自豪感。还可以利用互联网和新媒体技术，建立线上教学模式。融媒体时代，相较于刻板的纸质书目，高新科技设备作为载体所展示的内容更能让青年学生认同，将革命遗迹、人物、故事创设成云端学习素材，运用VR、AR等技术，打破空间、时间界限，还原重现党史故事相关场景，让学生体验高科技带来的身临其境之感，提升黨史学习教育的生动性和感染力。新时代背景下，党史学习教育对于高职学生而言应该是多维的，整合资源形成多方融合的教育模式是推动高职学生党史学习教育的重要途径，也是落实“三全育人”模式的有效路径。

三、加强高职学生党史学习教育的意义

（一）有利于高职院校实现立德树人的根本宗旨

习近平总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话中，用“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”对全党上下进行了全面动员和工作部署，深刻阐释了开展党史学习教育的重大意义，为彻底开展党史学习教育提供了行动指南，同时也为将党史教育融入思政课教学指明了方向。习近平总书记曾指出：“历史是最好的教科书。对我们共产党人来说，中国革命历史是最好的营养剂。”从嘉兴南湖的红船到屹立于世界浪潮中的巨轮，从最初的50多名党员到9500多万名党员，从一穷二白到全面小康，无不书写着一代又一代共产党人的豪情壮志，无不述说着百年大党的风雨征程。高职院校是培养社会职业人的重要阵地，将党史学习教育融入高校思政课教学，是新时代高校思想政治工作的一项重要任务，也是落实“立德树人”宗旨的根本要求[3]。

（二）有利于弘扬社会主义核心价值体系

社会主义核心价值体系主要包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等。青年学生通过学习党史知识，从党的历史中了解马克思主义如何影响中国，了解共产党人如何带领劳苦大众推翻压迫、当家做主，看到党的十八大以来取得的历史性成就，发生的历史性变革，从而更加深刻地理解中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”这样的基本道理。也只有通过学习党史，才能真正了解中国共产党，认可中国特色社会主义制度，坚定不移地弘扬社会主义核心价值体系，树立正确的人生观、价值观、世界观，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，用党的理论武装头脑、指导实践，勇挑新时代青年学生的历史重担[4]。

（三）有利于时刻警惕历史虚无主义

当前，科学技术日新月异，给青年人的发展带来了新的机遇和无限的可能。但同时，意识形态领域也面临严峻挑战。目前一些历史虚无主义者，标榜着“研究历史”“反思历史”的口号，却大肆鼓吹一些西方的“民主、自由、平等”，从根本上否定马克思主义，否定中国共产党和中国特色社会主义，意在搞乱人们的思想，动摇社会的稳定。高职学生主要从事技术技能型工种，虽然接触的不一定的是高精尖的科技行业，但作为社会的绝大多数劳动者群体，他们是国家进步、社会发展的中坚力量。若高职学生在校期间未能获得正确的引导，又受到历史虚无主义的蛊惑，必然会成为影响社会的不稳定因素。党史学习教育能够促使学生更全面地了解中国共产党的立党宗旨、执政之基和力量源泉，明白中国共产党是历史的选择、人民的选择，牢固正确的政治意识，形成从根本上驳斥历史虚无主义的政治自觉性[5]。

参考文献：

[1] 王锡军. 在高职思想政治理论课运用ISAS教学模式常见问题及对策[J]. 教育教学论坛，2014（33）：214-215+208.

[2] 郑丽萍. 党史学习教育融入高职思政课的实践路径与长效机制的构建[J]. 阜阳职业技术学院学报，2021，32（02）：14-17+64.

[3] 张培卫. 党史教育是高校思政教育的重要法宝[N]. 贵州日报，2021-4-14（08）.

[4] 李红勇. 将党史学习教育贯穿立德树人全过程[N]. 江西日报，2021-4-12（10）.

[5] 帖伟芝. 党史教育融入思政教学的政治逻辑[N]. 河南日报，2021-4-7（07）.

（荐稿人：周雯，湖南体育职业学院，副教授）

（责任编辑：罗欣）