赵广州

（湖北工业大学外国语学院，湖北 武汉430068）

1 引言

虽然国内各种英语培训机构如火如荼地发展，但是英语专业却面临着“深刻生存危机”[1]。江晓红指出我国大学英语专业教育在投入产出、复合办学、人才培养和课程设置等方面存在较为严重的问题[2]。针对以上困境，《英语类专业本科教学质量国家标准》将英语专业本科生的能力表述为“学生应具有英语语言综合运用能力、英语文学赏析能力和跨文化交流能力；具备获取和更新专业知识的学习能力以及运用本专业知识进行思辨、创新和参与科学研究的能力”[3]。在此背景之下，部分高校开始尝试在英语专业中高年级阶段开设学术英语写作课程，引导学生认识科研知识的传播过程，培养学生的思辨能力、创新能力和参与科学研究的能力。“学术英语教学是大学英语教学发展的趋势之一，对提升大学生的专业领域英语知识水平与技能、增强其国际学术交流能力和竞争力具有重要作用”[4][5]。学术语篇形式众多，主要包含“期刊论文、学位论文、书评、课题申报书和教材等学术文本形式”[6]。在众多形式之中，论文仍然是最主要的载体。

根据以往文献，针对学术英语写作的语步研究存在以下几个方面的问题：

第一，在研究对象方面，以往研究多选取硕士和博士的学术语篇[7][8][9]，较少针对本科生的学术写作能力发展进行研究[10]，对于英语专业本科生的研究更少。

第二，在研究焦点方面，以往研究较多关注学术英语特征、学术英语与大学英语的关系等宏观问题以及语料库、需求分析等微观研究研究上，较少从微观角度上对学术英语开展相关研究[11]。

第三，在研究语篇方面，以往语类结构研究较多关注学术语篇的宏观结构分析，且大多选取篇幅较短的论文摘要部分进行分析，只有少量研究考察论文引言、综述、致谢等部分的语类结构[6]。

作为论文正文的第一个部分，引言以较短的篇幅介绍研究进行的背景、目前存在的问题、当下研究的内容及意义，从而激发读者对论文的兴趣。引言对正文起到提纲挈领和激发阅读兴趣的作用，因此在论文中具有重要作用[12]。另一方面，由于引言部分的逻辑结构比较明确，可以采用较短的篇幅结构完成以上逻辑框架。

有鉴于此，本研究选取处于学术英语发展能力起点的英语专业本科生，以Swales[13]提出的CARS模型为分析框架，重点考察英文引言语步结构，从微观角度探索以下两个问题：

（1）英语专业本科生在引言部分的语步使用有什么特征？

（2）英语专业本科生在引言部分的语步具体实现方式上有什么特征？

2 研究设计与方法

2.1 CARS模型

Biber等[14]认为，语步是指扮演特定交际功能的语篇。每一个语步不仅有其自身的目的，而且为语篇的整体交际目的服务。语篇是由一系列语步构成，语步是完成语篇整体交际目的的功能单位[15]。Connor&Mauranen[16]认为，语步可长可短，但是一般包含至少一个命题。此外，有一些语步属于常规性语步，经常出现，而另外一些则属于选择性语步，不常出现。

CARS（Create a research space） 模型是 Johan Swales提出的分析学术语篇的模型，着眼于学术材料交际功能的分析。在此模型中，语步被认为是富含交际的命题。对于引言部分，Swales[13]认为其包含三个方面的语步，分别是引入研究话题、指出研究空间和填充研究空间。因为其实现方式的差异，每个语步又可以进一步细分为多个次级语步，如研究话题的引入部分，可以通过问题引入，也可以通过他人研究引入。CARS虽然存在一些问题，如不同学科领域可能会出现不同的具体语言结构方式，但是整体而言，学术语篇各个板块仍然会有相同的模式，而且该模型为许多研究所运用[12][17]。因此本文拟采用该模型进行分析。引言部分具体的语步结构如下表（见表1）。

表1 学术论文引言语步模式[13]

2.2 研究数据

本研究选取某省属理工类高校英语专业二年级的学生为研究对象。《学术写作与科研方法》为英语专业二年学生的通识教育必修课，共32个学时，分16周上完。在课程进行到14周时，学生已基本完成课程理论学习。因此，研究者要求两个班级共62名学生根据自己所选研究话题写一篇150词左右的英文引言。由于1位学生未提交，1位学生引言过长（超过800词），1位学生引言过短（不足50词），最后得到有效学生引言共59篇。

2.3 研究方法

以往研究中语步的判别多采用语料库软件，虽然省时省力，但是此种方法会忽略掉许多微观层面的信息。此外，由于是刚刚接触学术写作，学生写作的引言结构会出现结构不规整情况，因此自动识别的效果欠佳[18]。本文拟采用人工方式。为了减少人工主观因素的影响，本文按照内容分析法的步骤进行语步识别。

首先请两位有多年教学经验的英语写作课程教师熟悉John Swales的CARS分析模型，然后他们从学生写作的引言中随机抽取6篇进行独立标注。检验表明，两位老师的结果一致性达到90%。随后，这两位老师单独对剩下的引言样本进行CARS模型标注。对不一致的语步进行讨论，进而消除标注分歧。最后对信度进行检测，Cohen’s Kappa大于0.80，达到了较高的信度[19]。

3 结果与讨论

3.1 引言语步的整体特征（见表2）

表2 引言语步的整体使用情况表

从三个语步的整体情况而言，在59名学生中，有57名学生的引言写作中出现了语步1，占到了96.61%，说明几乎所有学生都能认识到第一个语步在引言的作用。对于语步3，有46名学生引言中出现了该语步，占到了77.97%，说明大部分学生在自己的引言中写到了自己即将开展的研究。然而，对于语步2，有44名学生并未涉及，占到74.58%。鉴于语步2的主要作用是指出当前研究的空间，大部分学生引言之中未采用该语步，说明大部分学生直接从研究话题转入了自己的研究，中间缺少逻辑过渡。

大部分学生引言写作中能够较为正确使用语步1和语步3，这与目前的课程设置和平时的作文练习有较大关系。英语专业基础阶段的写作课程较多地关注议论文的写作。此外，被试面临着英语专业四级考试，虽然该考试的写作部分经历过改革，由直接给定话题进行写作改为先归纳材料，然后对材料进行评论，但是主要采用的仍然是议论文的题型。在议论文的第一段，一般会涉及到话题背景的引入和话题的焦点。此外，写作者自己对话题的观点或态度一般会在第一段结尾处表明。以上话题的引入和写作者态度正好分别对应了论文引言中的研究话题的引入和自己研究的介绍。但是，由于议论文第一段中缺少与语步2相对应的部分，所以在大多数学生的引言中缺失语步2。

3.2 引言语步的具体实现方式（见表3）

表3呈现了三个语步的具体实现方式。对于语步1，有49名学生采用了“指出话题重要性”的方式来进行研究话题的引入。采用“概括话题焦点”和“回顾前人研究”这两种方式的学生人数为35和32，分别占到59.32%和54.24%。从以上数据来看，大多数学生在引入研究话题时未能借助他人的研究，未能将自己的研究置于前人的研究进程之中。

表3 引言语步的具体实现方式情况表

对于语步2，“反面论证”和“延续研究传统”这两种方式完全缺失，而采用“提出研究问题”这种方式的仅有2位学生。虽然有14位学生采用“指出研究空隙”这种方式进行话题引入，但这仅仅是所有学生的23.73%。从以上数据来看，指明研究空间的方式较为单一，大多采用直接呈现的方式，如“There is a further problem with……”，“There are no feasible measures to……”，“studies haven’t gave us clearlyhow……”

对于语步3，“介绍主要发现”的次级语步完全缺失，只有1位学生采用了“介绍论文发现”的次级语步，只有4位学生引言中采用了“概述研究目的”的次级语步，77.97%的学生采用“介绍当前研究”这种方式。引言中之所以缺少“介绍主要发现”的主要原因在于学生尚未经过科学研究的训练，未能在引言之中提出研究假设。“介绍论文发现”大多在篇幅较长的学位论文，如硕士学位论文或博士学位论文中出现较为频繁，而在期刊论文中较少出现。学生引言中缺少该部分，其原因可能在于引言写作的字数限制。研究论文的写作一般是以研究问题为导向的，引言中“概述研究目的”的缺失，说明学生未能设定明确的研究问题，进而导致明确研究目标的缺失。

除了以上表格中所反映出来的问题，部分学生引言之中还存在以下几个方面的问题。

首先，虽然有的学生在引言中采用了三种语步，但是语步的出现并非遵照语步1到语步3的顺序。具体而言，有的学生引言之中，首先出现的是语步3，即开篇就进入到个人研究的介绍，填充研究空间。在文章结尾则出现语步1，即结尾才进行话题引入。此种情况说明学生未能理解三个语步之间的逻辑联系。

其次，在通过介绍个人研究来填充研究空间时，学生引言之中主要介绍了研究对象和研究意义，而对研究理论、研究视角、研究目的和研究方法等方面较少涉及。

此外，虽然有的学生在引言中采用他人研究来引入研究话题，但是在引言之中未能将研究来源进行标注，进而将个人观点和他人观点混为一谈。

4 教学启示

本文依据CARS模型，采用内容分析的方法，分析了学生引言中的语步整体情况以及每个语步的具体实现方式。研究发现，在语步整体方面，学生引言较多采用语步1和语步3，而较少采用语步2。在语步的具体实现方面，语步1较多采用强调研究话题重要性的方式引入话题，但是未能借用他人研究进行话题引入。语步2较多采用直接陈述的方式指出研究空间，对于其他方式基本没有采用。语步3较多采用直接陈述的方式介绍个人研究，较少对研究目的、预期结论和论文结构进行介绍。

鉴于以上情况，在今后教学过程中，首先应该加强论文引言的语步分析和训练，让学生明确在引言之中主要语步的作用。其次，应该加强引言语步的结构分析，尤其是三个语步之间的逻辑关系分析。此外，还应规范引言部分引用标注格式。

本研究仅仅分析了英语专业学生引言部分的语步情况，如果从学生学术能力发展的角度出发，将来可以将其与硕士研究生论文、博士研究生论文和已发表期刊论文的引言语步进行对比分析，可以勾勒出学生学术能力的发展轨迹。