郑志湖

(浙江省天台中学 浙江 台州 317200)

高中物理课程标准注重物理教学评价，让评价成为激活师生发展的内驱力、改进师生教与学的策略、教研活动的证据.学业质量5级水平等级之间是一种递进关系，清晰物理学科核心素养的内涵与学业质量标准关联性，为包括高考在内各类考试命题提供依据，也为教师和学生理解物理核心素养提供“脚手架”，为教师实施教学，对学生诊断、考核提供依据，学业质量5级水平划分把核心素养目标与教、学、考、评的各个环节有机地衔接起来，促进学生核心素养发展.

1 注重物理教学过程发展性评价构建物理教学评价体系

物理教学在功能上追求对人的发展价值，以促进学生核心素养发展为目标，以学生的发展愿景决定教师教学策略，依据学生学习路径确定教师教学路径，教学目标与评价目标融合，为师生提供精准的教与学信息，促进教师精准教学和学生深度学习.让学生成为评价的主体，关注学生已有的发展和潜在的发展，准确判断学生发展中的强项，促进学生个性化发展.评价为学生的健康成长加油，评价让师生体验成功，在激励中走向更大的成功.

教师在教学活动之前设计表现性任务，依据学业质量5级水平，设计物理学习过程表现性评价；基于大数据和大量实证性案例，构建“以学论教”课堂教学过程发展性评价和作业设计评价；引入时间常模，构建“学生(S)-问题(P)-时间(T)”大单元学习过程……